↑兩岸四地研討會場──北京大學建校百年紀念講堂

自從2002年參與兩岸四地〈香港、北京、台灣、澳門，依照舉辦交流活動的順序排列〉的語文教育學術交流以來，每年都可以看到台灣的進步，更可以發現中國追趕之神速。今年到北京參加第六次交流活動，發現許多現象，產生許多想法，今天先從一個小現象談談。

教育現場最重要的是學生與教師，他們是教與學的主體，是學校產能與輸出的指標與成果。就學生而言，目前我觀察到台灣許多學校關於學生學習的軟硬體設備，其實算的上完備，只是，教師對教學的觀念可能仍有相當大的差異性，我的意思是，教師本身對於教學、教育觀點的根本差異，其實這根基於教師自身追求教學新觀念的自主性以及對於教學觀念的反思主動性。

說多了，我開頭說，『從一個小現象談談』。

這回會議，有機會參觀北京市西城區育民小學的校園，與2003年參觀北京市第一小學的印象比較，這回我發現，中國的教育行政單位更注重教師在工作之餘所需的休息與空間。可能是他們對學生的學習環境做了大多數改善。〈當然，我看到的可能只是樣版，但我寧可相信他們努力往這裡發展！〉希望有人〈有能力、有權利的人〉可以看見我紀錄的，進而改善台灣教師在學校的休憩環境〈當然得有休憩時間！〉，讓我們的教師可以有充分的精神思考、反思自己的教學過程，進而協助我們的孩子學習。

↓育民小學教師休息室一隅：美容美法室之洗髮台

↓↓育民小學教師休息室一隅：按摩椅