Scanlon還認為，創造力不是說像給人注射什麼就能獲致，我們必須創造一個可讓好奇心發展的環境，還有能鼓勵人們的方法。許多想要達到創新的公司，常會設置實驗室，以便促進創造力。不過要有創造力，並不是設置一些設備那麼簡單。因為，人的心智﹙mind﹚如果沒有持續激勵﹙stimulating﹚的話，就無法成為有創造力的思考者，就像運動員果沒有持續定期訓練，就無法成為奧運選手一樣。

的確，由於想像，人想出了不同於以往的創新模式。由於受到激勵，人產生了動力以及熱情，於是投入心力來研發更好的新東西，或想出更棒的新方法。由於受到每個階段的成果或相關想法的啟發，人得以發現不同的視野，於是找到了別樹一幟的方式。

James Marcus Bach在他的書《海盜型學者的秘訣︰教育自我與追尋熱情可以帶來成功的一生》﹙Secrets of a Buccaneer-Scholar: How Self-Education and the Pursuit of Passion Can Lead to a Lifetime of Success﹚提到︰「一個海盜型學者，他對學習的喜愛，並沒有被任何機構或權威給封鎖或束縛；他的心智會隨著自己的心意而漫遊，並在世上找到自己的家。」

對於創造力的養成而言，隨時進修，大量閱讀，很重要。的確，除了透過口語溝通，從他人身上吸收資訊以外，閱讀是吸收資訊很重要的管道。可行的新方法、新事物、新想法的創造，其實並非完全憑空出現。它們通常是人心中先有一些背景知識，然後才藉著這些背景知識而產生想像與創意，或將憑空出現的想像和這些背景知識結合而產生創意。

Scanlon認為，公司可以透過它的教育系統，來培養員工的創造力﹙cultivating creativity﹚。James Marcus Bach則認為透過閱讀來自我教育很重要。綜合這兩點可以知道，不管是公司或學校提供的培養環境，或自我的教育養成，都可以說明，創造力其實是可以培養的。人長期一點一滴地吸收知識，就等於是為創造力的打下了基礎。

對於學校如何培養學生的創造力，Scanlon認為老師應發展適當的教學法以配合學生個別的學習風格﹙learning styles﹚，且以自己女兒和化學老師一對一教學﹙one-on-one teaching﹚的成功案例，推崇一對一教學，並認為學校的教育過程應該細分為更小的單位，學校或校長應該有更多的自主權﹙autonomy﹚，而且標準化測驗﹙standardized testing﹚會造成為測驗而教學﹙teach to the test﹚的現象，並損害老師和學生的自信﹙demoralizes teachers, demoralizes students﹚。Scanlon認為，學校或公司都應幫助學生或員工找出他們的天份﹙talent﹚或長處﹙strengths﹚。

簡言之，學習歷程的自主性﹙autonomy﹚與好奇、想像、激勵、熱情、啟發、閱讀、知識等都有相關。適當的自主空間，的確留給學校老師和學生根據自己的特質去揮灑的空間──不過分壓制好奇心、想像力，藉此產生了熱情與動機，並自然而然地獲得啟發。

不過，無可否認地，學校教育之中要全然給師生自主，卻也是不容易的事。因為，整個家的教育體制和社會中對於普通能力常見的要求程度，都會影響教育。譬如，升學考試制度，向來都會導致考試影響教學的問題。 整個國家家長、老師、學生已習以為常。這種「看的見的框框」﹙升學考試﹚和隨之產生的「看不見的框框」﹙考試領導的教學和依賴標準答案的習慣﹚是否會框住學生的思想？答案應該是肯定的。不過，在這些框框的影響下，如果再作適當的安排與努力，仍能有所為，讓教育過程中多一些可以自主，利於發揮創造力的空間。

參考資料的網站︰

1.http://www.businessweek.com/innovate/content/feb2006/id20060223_167340.htm 

2. http://www.amazon.com/Secrets-Buccaneer-Scholar-Self-Education-Lifetime/dp/1439109087

3. 引用文章洪蘭：「創意」是最便宜的教育投資 

七月初，我去埃及做微軟創意盃國際賽的裁判，看到了一四二個國家代表隊的各種創意表現，尤其看到非洲的肯亞、南美的智利、東歐的羅馬尼亞等國家都表現不凡，羅馬尼亞還拿到今年軟體設計組的冠軍，深覺創意是最便宜的教育投資，會動腦筋就會有飯吃，只要有好的點子，不一定要有錢才能有好成績。

創造力 來自自由開放的環境

在比賽中，有一項是「古代遇見現代」的即席創意比賽，學生要在卅六小時之內，就地取材，做出一支短片。有一個國家拍的是在古代的金字塔中，有一個木乃伊醒來，看到牆上貼著一張紙條：「抱歉，我沒有替你蓋金字塔」，木乃伊臉上表情很悲傷，這時一個年輕人進來說：「不要難過，我是建築師，我來替你蓋一個」，他就把木乃伊帶到我們開會的旅館，這旅館游泳池中央有一座金字塔，木乃伊轉悲為喜，就要進去，年輕人拉住他說：「請看一下現代的金字塔」，鏡頭轉到旅館房間，電視、冰箱、彈簧床…，木乃伊眉開眼笑，最後一個鏡頭是門上掛著一個牌子「請勿打擾」。

短短一天半要作出一個短片來，還要配合題意，更要有幽默感，真是不容易，深感長江後浪推前浪，江山代有人才出。廿一世紀的競爭力在腦力，現在是一個創意的時代，教育要符合時代的需求，不然會被時代所淘汰。創意需要自由與開放的環境，最怕有看不見的框，框住學生的思想。但是自由與開放並不代表隨便和不尊重，這一點常被人們誤會。最近政府在推品德教育，我覺得很好，沒有品德做基礎，自由與開放常會變成自私與專斷。

創造力 和大量閱讀互為表裡

自由與開放環境對創意的重要性，可從電腦界奇才James Marcus Bach的書中看出。他高中沒有畢業，是中輟生，廿四歲卻做到蘋果公司軟體測試部的經理。他說靠創意吃飯的人一定要隨時進修、大量閱讀。書只要有興趣就看，不必問能帶來什麼好處。知識是相通的，知識會吸引更多的知識，使學習新知更容易。在關鍵時刻，你比別人多一點知識、多一分靈感，就可能看到別人沒有看到的東西。創造力的定義就是在同一個東西中，看到別人沒有看到的東西。

我非常驚訝他一針見血的說出了閱讀跟創造力互為表裡的關係，它們都是神經迴路的活化，當兩個不相干的迴路碰在一起，活化了第三條迴路時就是創意了。

我很希望未來我們能爭取到主辦國家（明年在華沙，後年在北京），讓我們的學生有機會和世界各國的菁英切磋，也讓我們的官員看一下教育是在質不在量，不能每天要求成果報告。

創造力不可能一蹴而成，它是一個長期的教育投資，所有人才的培養更不能性急，水到自然渠成。

（作者為中央大學認知神經科學研究所所長）

【2009/07/18 聯合報】