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| 2012/10/06 22:55:23瀏覽200｜回應0｜推薦9 | |
| 101-10-06 高級班新來的〇〇旭學員在上周高級班始業式上勇敢地起立發言，他說班上有一些功力已經很高強的資深學員為了讓自己的手語功力更上一層樓，往往在下課時佔據了不少老師的時間，造成「正期」（就是像我這樣今年才帶著一片空白來學手語）的學員有時要問老師都插不進去。 旭學員以前上過中聰手語班的課，好像隔了一段期間，這回又捲土重來。其實，對我而言，他也是「資深學員」，只不過，這「資深」的意涵，在初級班時跟現在，是有差別的。 首先，澄清一下。以我經驗雖然在初級班開始不久，我也曾向志榮老師提相同的問題，但志榮老師保證不讓「它」成為問題，老師會注意這「問題」的影響，設法不讓它成為正期生的難題。 依我的實際體驗，資深生並沒影響到我們對老師的發問，所以旭學員提的事，並不存在於今年的初級班及中級班。資深生給我的影響是，一開始，資深與正期菜鳥的巨大差異－－資深生都已有某種程度的手語功力，而菜鳥卻都是一片空白。曾經一度，想打退堂鼓。還有就是孟老師的手語演講，資深生看得哈哈大笑，正期菜鳥卻個個楞在那，不知所措，而我卻是正在盤算著，要不要繼續？ 帶著一片空白來學手語的「正期生」是熬過來的，怎說？ 一、正期生與資深生手語能力的大差異－－起跑點的不平等。 二、一開始，搞不清楚到底是教哪種手語。文法？自然？ 這兩個給菜鳥造成學習困難的難題從發酵到穩定下來的過程都記錄、散見在之前，將來會再整理的「手語菜鳥的天堂路」系列博文裡，有興趣的朋友暫時請自行翻閱。今天談談到底我在感慨什麼。 我 覺得，正期生大多數已經趕上來了。證據就是，敢上台打手語了，而且是，自然手語。反倒是，為數不明的資深生仍然或多或少帶著文法手語的韻味－－很熟練，但 它卻不是真正的手語。一旦正牌的自然手語被確立出來，文法手語能搭上邊兒的，只剩下手勢，因為，正如今天夫子老師再提的，文法手語裡，沒有表情、沒有方 位、沒有動作、沒有……，最後被「文法結構」拍板為它不過是「中文手勢碼」。 「文法手語」，或謂「中文手勢碼」，的核心是中文口語。打 「中文手勢碼」就像是把中文字寫出來，我們會忘掉不常用的中文字如何寫，不常用的中文手勢也會忘掉，它們包在一起，還是「中文」這一個語言。而自然手語， 卻不折不扣是一個獨立的語言。就像學英日文，除非隔了二十年都沒用，否則要忘掉，並不容易。 今天課程結束時，一位在高級班才來的新同學〇〇鳳跟我說，她看我們班上同學上台打手語都打得好快，以她已經有一段時間實際跟聾朋友接觸的經驗，她認為我們現在還是應該慢慢地打，時間一久，自然會熟 練。像現在這樣急急忙忙地打，很容易混亂，造成別人看不懂你在打什麼意思。這樣等於沒完成用手語溝通的任務。 其實，我們看台北市勞工局 《手語翻譯》的光碟片，在第一冊中，示範老師都打得很慢。可光碟看是看了，到了學校課堂上，看到資深生，尤其是中聰校內的學員，因為她們在校工作本就習於 用文法手語教聾生學中文，久而久之，（文法）手語幾乎滾瓜爛熟。到了這個手語班，自然而然，也打起「很快」或「超快」的手語，而菜鳥們在大環境之下，也不 知不覺跟著玩起「手語快打」，結果就是常會看到手忙腳亂的情形。 是已「熬」過一陣子了，可是，還要再「熬」一下，回到慢步調，好好把「正確的」除了服裝儀容之外的十三大「考核項目」紮紮實實的表達出來。慢，打對，別人看得懂，打錯，別人也才知道我錯在哪。快，變成亂，別人看不清楚，不知是對還是錯，結果是 No Comments!（沒有評論） 不是我推託，如果校內的同學看到我這「謬論」，也有同感，那下回起，慢慢地，帶動大家都手語慢打，好好地把十三大考核項目建立起來。熟練之後，自然會快起來。 或許，在打（自然）手語的時候，真的要聽顧爸的話，把嘴巴封起來。否則，一開口，又是中文口語，然後中文手勢又跟出來，這樣，已經熟練到以年計算的文法手語又不自覺地出現，說要慢，可能也會手不從心。 資深生在班上還是起到帶動的作用，雖然今年班上對自然手語的強調讓菜鳥有時間可以「跟上來」，可是就手勢的熟練度而言，顯然不能相提並論。 旁觀者清，中國古有名言，高級班的新同學，她沒在以前的十年內在中聰的手語班上過，但她有長期與聾朋友接觸的經驗，一次就看到了我們的盲點。 |
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| ( 知識學習｜語言 ) |
