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| 2012/10/14 10:03:58瀏覽313｜回應0｜推薦6 | |
| 101-10-13 我們這一班，教育部委託中聰舉辦的，免費的，報名期限也蠻寬鬆的，目的是： 一、為積極推廣手語，並加強聽障教育工作者之專業能力，以提供聽障學生更完善的學習。 二、培訓手語翻譯種子師資，協助推廣手語翻譯服務。 於是，你會看到學員的組成： 第一、當然是啟聰學校的老師， 第二、其他一般學校的老師（現在政策回歸「主流」的融合教育，一般學校的老師很有機會遇到聽障的特殊需求的學生）， 第三、一般學校的在校生，不一定是特教科系的， 第四、家裡有聽障小孩的，就是有特殊需求的家庭， 第五、想要成為手語翻譯員的， 第六、年紀稍長，已退休，想服務社會，當個快樂志工，服務聽障朋友的， 第七、原因不明的。 看官！如果您來我們班上參觀個一次，或兩次，您就會對我以下描述的，發出「會心的一笑」。請聽我娓娓道來。 首先，您會發現，經常在問問題的，幾乎是固定的那一群人， 是的，這一群人就是最想學好、駕馭手語的人。這一群人永遠不會打瞌睡，除了生病，也幾乎不會請假，上課中聚精會神，生怕漏掉了台上老師的任何一個講解。有 的，還因為手語不夠靈光，怕老師看不懂他在問什麼，結果把雷射筆都帶來了，直接把紅點投在螢幕上的問題所在位置，一目了然，大家歡喜。 其 實，這一群人也給老師帶來額外的負擔。負有使命感的老師都有一個共通的「毛病」，就是學生愈發問，老師就自然而然付出更多的講解，其至提供額外的教材、教 案。這好像，台灣民間的到廟宇去「卜紅龜」，今年你求到了一隻紅龜，明年你就得依習俗還兩隻紅龜。我只記得在台語笑劇裡看到過有一個叫「邱罔舍」的員外， 他的解讀是：今年卜到一隻紅龜，明年還半隻就可以了。 漸漸的，物以類聚，這群學生也自然而然地融合在一起，上課中如果有人看到老師打的手語有不懂的，你會看到有人就前後左右找人問。 可在這左顧右盼，前張後望的同時，天啊，台上老師教得大粒汗，小粒汗，台下竟然，啊，有人睡著了耶！頭也偏向一邊，不知夢到誰了？周公，或老公？ 當老師，除了學有專精外，還得有過人的耐心。我就不適合當老師，我難以容忍在我講課時，有人在睡覺。如果要來教室睡，倒不如在家中席夢思（彈簧床名牌）上來得舒服，也許還是「獨立筒」的呢。〇〇錐老師在初級班來代課時就曾指問一個酣睡中的學員，不過那次是下午，風和日麗正好眠。現在秋天，秋高氣爽，也很容易入眠，別太苛責人。 好不容易，進到「高級班」。現在新添了幾位學員，來頭可不小喔。 中聰的老師（聽覺是有些不方便的），他們原本就熟悉手語，工作中也常用到，初級班時就有一兩位，我一直納悶，手語已是他們的主要語言，為何還來手語班當學生？有人告訴我說，他們是想學到更多的手語詞彙，但我對這答案不太認同，詞彙要多，一如口語，應該在實際的運用中去得到，課堂中教的不就是語言的架構，或說它的文法嗎？不清楚！這個問題，我還在探索答案之中。 我 覺得，這幾位可以正式請他們兼任「助教」，幫助老師教導其他同學。像昨天，我上台打「對不起」，我只打出舉手禮手勢，其他學員做建議時，就有人提醒：漏掉 要先打「對」了（對／充滿歉意的舉手禮）。對喔！我的第一本手語書，王曉書的《天使之翼》，第121頁，王曉書不就示範了的嗎？怎麼過了半年多的正式學 習，反而把最基本的「對不起」給忘了呢？ 還有高級班才來的「新生」，因為教育部的規定，她們報的名雖只能算是「旁聽生」，可是，她們在其 他地方都已經學過一段時間的手語，有的還跟聽障朋友經常在（以手語）溝通的呢。最明顯的，是她們「看」人打手語的功力可高高在上的，至少是高高的在我之 上。昨天，睽違一小段時間的學孟老師在下午三點一過，翩然出現在教室門口。 老師原本說，高級班時，學孟老師再來演示、詮釋手語時，希望在初級班時楞住的同學也能看得哈哈大笑。結果，昨天哈哈大笑的還是原本在初級班時哈哈大笑的那幾人（校內老師及原本有實戰經驗的，如【手能生橋】），還有就是高級班的「新生」，上段說到的。她就坐在我旁邊，她笑得開心，我卻不知笑的為何？ 放 學時，我跟他說，除了最後的兩部份，談「帕金森氏症」及「阿茲海默病」，以及有學員問一些罕見詞彙的打法，學孟老師在前段演示的手語，雖然看懂較多詞彙， 可是整體串起來，仍然不知他的主題所在，也難以說到底看懂多少％。我連微微地笑都沒，只有一直的眉頭深鎖。這位手語高段的新生說，主要應是我與聽障朋友接觸少，才會看不懂。 她說的應該是，可那難解燃眉之急。我想建議，以後學孟老師是否可以把他要談的主題先寫在白板上，主題就可以了，如「阿茲海默病」。因為，像這個「阿茲海默病」，我們已知，這病到後期會連自己的枕邊人都不認得。這時，我們可以比較容易地去捕捉學孟老師精采的手語演出。 順便，談談這「食古不化」的課本，高級班第一單元的手語歌竟然來了首台語歌的《心肝寶貝》。請問，在21世紀的台灣，全台灣能有多少人懂「抱著金金看，看你度晬」？用手語來「唱」這首以中文寫成的台語歌，我們還能學到什麼手語？（儘管有人罵宋楚瑜在新聞局長任內奉行蔣政權的國語政策，封殺台語，之如何不可原諒，可實際上，老宋是成功的。你去看全台現在有多少年輕一輩能說得像我一般地道的台語就心知肚明了。） 昨天，〇〇翰同學分享「手語歌表演淺說」，他特地提到「手語歌是演給聾人看的」，一語中的，可是，我感覺大部份在比手語歌的聽人似不太清楚手語歌是演給誰看？聾人，或像自己的聽人？〇〇翰同學又說「要儘可能用自然手語句表達」，話又說回，看官你仔細看，絕大多數的手語歌是照著中文字句比的。 雖然有一股清流出現，可台灣整體而言，手語的世界還是混沌不明的。自然手語、文法文字手語或手勢，手語是只有手在動嗎？……都還需要時間，聽障朋友自己的手語與聽人在學習的手語，兩者之間的鴻溝仍然又寬又廣，這個鴻溝不消除，直接影響的是政府明言推廣的「手語翻譯」，最後受害的是沒能從手語翻譯員直接得到幫助的聽障朋友們。 最後，提一件小小的事。學孟老師解釋完校內學員提問的罕見詞彙時，還不到四點正，台下有位資深學員又舉起她的右手「鈴鐺」，搖幌著，提醒老師時間已到，「該」下課了。這是很不可思議的行為。 老師就是儘心儘力想教給學員更多東西，真想學的學員巴不得老師多停留一會，教更多，她卻每每在盯注時鐘，催趕老師下課？不尊敬老師，也損及其他學員的權益！ 唉！還是一開頭就提到的問題，這個班的報名太寬鬆了，打瞌睡的、隨意不來的、還有負責催促老師下課的，不一而足。現在主辦的教務處有心想調整班的秩序，也有少數同學不太適應，不知教務處能否不「自毀長城」呢？ |
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