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| 2012/09/09 05:49:15瀏覽409｜回應0｜推薦6 | |
| 在我們上初級班接近尾聲時，我們這群手語菜鳥有無數隻整天渾渾噩噩，有的抱怨教育部拿教聽障小孩學中文的課本權充聽人學手語的課本，有的抱怨（自然）手語 為何以倒裝句呈現，更多的菜鳥是雖未明說，可實際上已攪在自然與文法兩大陣營扯起的迷霧之中，「亂石崩雲，驚濤裂岸，卷起千堆雪」（《赤壁懷古》[詞牌：念奴嬌]，北宋蘇軾作）。當時，已經有人放棄 了，學員人數從報名的 113 人降到參加考試的只有 50 幾人。 有一位學長，她帶著兩位手語小天使，在初級班前半，她及另外幾位「學長」（因為她們已經很熟悉手語）以及學孟老師，讓我好一陣子每天質問自己「要不要繼續學下去」？為何她們都看得懂老師，尤其學孟老師的手語，而自己卻戴上新配的多焦點老花眼鏡之後仍然看得一頭霧水，不知老師們在打什麼。 小天使的媽媽自我介紹說，她是「原住民」，而小天使的把拔（爸爸）是「外勞」。她之所以如此介紹，是因為我看小天使兩位都有超深的雙眼皮，而且臉孔很亮麗，不像一般的中國人，喔，或一般現在我們通稱的台灣人。 老師為化解手語菜鳥的迷惘，在初級班最後一天，請小天使的媽媽上台現身說法，說說她學手語的心路歷程。天使媽媽說，她當年學手語，是把課文（學校有提供免費的光碟）的聲音檔抽出來，開車時就播放，一邊開車，一邊聽語句。天啊！這不是常人所能做到的。即便政府只規定開車不能講手機，沒限制不能聽音樂或手語，可這個聽手語不比聽音樂，她是處在學習某種事物的狀態，就是聽中文句，但要在開車時把它轉換成手語，不是很危險嗎？ 我 遲頓了三個月，想不通她怎能透過這個方式學手語？昨天在簡報室外頭等待進場考術科的時候，手語菜鳥們趁機向她請教一些詞彙的打法，她再提到她的獨門絕活， 就是開車聽中文想手語句那個，我又提出我的迷惑，這樣一邊開車，如何能一邊從中文句轉成（自然）手語句？旁邊有一位菜鳥說：她們那時是「文法手語」。啊！ 恍然大悟，是的！她轉出來的，應該是文法手語，因為那時中聰是文法手語當道（夫子老師教得很辛苦，好像只她一人在教自然手語），從中文句轉成文法手語句，需要的只是詞彙的打法而已，使用的語序仍然是中文的。啊，我真笨，怎想了三個多月都想不出答案？ 看 官不要問這裡說的「中文手語句」跟「自然手語句」唔蝦米差（有什麼差別）？你只要注意看，我們上到中級班最後幾課時，有幾位校內學員上台打課文的手語句 時，依舊是照著中文句的順序把手語的手勢打出來，這是聽障教學的「口手語」，啟聰學校的聽人老師被教育部形塑成口手語的高手。念過啟聰學校的學生看得懂這 種口手語，可是據調查，年長些的聾人是看不懂的。當然，口手語不是純正的（自然）手語。 「自然手語句」一開始出現在台北市勞工局編寫的《手語翻譯》，書裡也作了不少自然手語文法的說明。我是別無選擇，只能從這條路切入。半年來，主要是初級班第十單元以後，寫（自然）手語句得到老師的支持，也成為中級班教案的主軸。 我的手語歷程，我的「老鼠路」，我的手語捷徑 四 個半月來（因為前面一個半月，混沌未開，找不到，也不知學手語的路在哪？）的實驗（我倒比較喜歡對岸的用語「實踐」）驗證了「自然手語句」是聽人學自然手 語的最佳捷徑。因為我們用口語用了幾十年，○能小小老弟小男生也用了十幾年，很不可能仿照聾小孩一開始就建造以影像記事物、資訊的方式。那麼，我們改用 「手語句」的方法。即便 TSL 的詞彙是向中文借用的，一個 TSL 打法經常對應到幾個中文的詞彙，可這沒辦法，因為現在 TSL 還沒有文字。 在課堂上學習組織手語句之後，在日常生活中，見到、想到某些事物，便試著在腦海裡建構出對應的（自然）手語句。就像學任何外語，久而久之，必然會有一番成就。如果能再多尋找與聾朋友交流的機會，有朝一日，必能打出漂亮的（自然）手語來。 這就是我的手語主軸－－手語句 看看這個： 短句：我睡覺夢見老鼠。 手語：我/睡覺/做夢/老鼠/有// （夢裡有老鼠） 短句：他打籃球時，身手靈活。 手語：他/打籃球/老鼠/有// （不必憂心不知「身手靈活」要如何打） 高級班時，除了句型及會話外，短文出場了。這更突顯熟悉（自然）手語句的重要，如果照中文句及其語序，必然不可能全數打完那些中文字。我是覺得，最好是每一課，自己先試試翻成手語句，上課時再對照老師教的標準用法。有預習，學習的效果肯定大於只有複習，印象不同也。 到了翻譯一、翻譯二，以致師資班，雖然還有會話，但漸漸加長，已然是迷你短文。如果體認到「自然手語」才是真正的手語，就必須準備以純正的自然手語來描述事物，這時，除了熟稔手語句之外，我找不到其他的方法了。 昨晚已把高級班課文的電腦檔傳給大家，我們，齊步走吧！ |
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| ( 知識學習｜語言 ) |
