我想了想，這份很簡單的「總結」也許還有不成熟的地方，但對於正牌手語菜鳥的我而言，正如老師所瞭解的，是看了、收集了不少有關手語、有關聽障、有關聽障教育、有關聾文化的書刊、小論文之後所得的表格化要點。以我自己過去「跳行」學習的經驗，使用這種在學習初期，先針對學習對象（現在指台灣手語）辨識清楚、驗明正身的手法 (approach)，之後，雖不能保證一定到達「學富五車」的境地，至少可以確保不會走錯軌道，不會脫軌。

感謝老師這次費心做了《中文語意分析》這個精緻的講義，它是這份小簡報的「勤前教育」。

(1) 手語是一種獨立的語言，毫無疑問。
(2) 但是因為向中文借字來用，所以在學習過程中變得(有些)複雜。

(3) 中文有(文)字，針對一個中文字詞，因為上下文不同，在手語裡須使用不同的打法。
(4) 手語目前沒有(文)字，因為向中文借字使用，針對一個手語詞彙，寫成「手語句」時，常須寫成不同的「字」，否則反而看不懂。這在北勞的《手語翻譯》教材，是在「手語句」主文內寫出相應的中文字，但在其後的 [ ] 內寫出那個手語的「核心意義」，但這仍然有點勉強，因為它還是中文字，不是 TSL (台灣手語) 自己的字。請參考下一張投影片。 （例如：「沒興趣 [喜歡／沒有]」。）

(5) 蝦米是「核心意義」，請去參考這一本書。

要破解目前台灣手語沒有文字的窘境，有必要訓練在翻譯時，聽完、看完一句，然後才翻，不是一個個的詞彙出現時，就急著翻出來。這涉及兩種語言間因為文化的不同，各自在表現時使用的詞彙也會不同。

《父親的手》：一本小說，請參見【手語劄記(X13)：父親的手（一本小說）】。

這上下的兩張投影片，以最簡捷的敘述點出「自然手語」與「文法手語」兩者之間的牽扯，請勿小看，不少人不很清楚。我從「徬徨」到如此「堅決」的心路歷程，都記錄在我的《手語劄記》裡面。

註解：

1. TSL: Taiwan Sign Language(台灣手語). 參考： ASL: American Sign Languase.(美國手語)。
2. 《父親的手》：一本小說，請參見【手語劄記(X13)：父親的手（一本小說）】。
3. 「以“句”來理解，不是“詞彙”」，請參見【手語劄記(X10)：從「口手語」到「手口語」】。
4. 「堅決」，借用中國共產黨的用語。