在聲音語言的場合，通常說一本詞典，它收錄的詞彙，要解釋的對象是第一個「語言」，例如「英漢詞典」即是「英語」，而用來註釋的則是漢語。又如「中日詞典」即是以日語解釋漢語。

視覺語言屬於特殊情況，因為迄今沒有一種習用的手語文字，結果被稱為「手語詞典」者，其所收錄的詞彙不得不以解釋語言來表示。例如，ASL Dictionary（美國手語詞典）的詞彙還是以英文，日本手語的詞彙以日文，台灣手語自然要以中文來呈現。

不過，以美國手語而言，因為一個手語詞彙換成英文時可能有一種以上的意思，通常以一個英文詞彙帶出的手語，會同時列出其他的英文詞彙，甚至加上詳細的說明、例句。例如：

http://www.lifeprint.com/
http://www.handspeak.com/word/

國內的台灣手語網站也是同樣的情形：

http://isign.deaf.org.tw/iSignHome.asp
（臺灣手語詞典）　
http://tsl.ccu.edu.tw/web/chinese/
（台灣手語線上辭典）

現在來看看我們的「文法手語」體系帶出來的「常用手語辭典APP」。它表面上看起來跟上列的兩個線上手語詞典差不多，然而，如果仔細研究，可以發現，它是：

用手語解釋中文，如果自然手語沒有現成的，或被認為「不好的」，它就「創造一個改良版的或是全新的」手語。（參見《手語辭典(APP)簡介》，「好的手語應具備「合理」、「簡單」和「好看」等三個條件」）

● 從誓言「統一」手語的角度來看

例如，同學：(A) 讀書 / 一起；(B) 一起 / 課。事實上，兩大線上手語詞典皆是「一起 / 學生」，至於南部手語的兩種打法，APP 沒有收錄（不常見？或不好看？）。想學手語的人查閱這部「辭典」之後，須自行選擇要打那一種。又如果看到別人打「一起 / 學生」，算對還是錯？還是直接看不懂？

「常用手語辭典 (2008年6月出版)編輯要旨及使用說明」說：「先打自然手語，再打文法手語」。「大學校院手語教材」的說明文件記載：「本初階手語教材及進階手語教材中手語詞彙的打法，不論自然手語、文法手語或傳統手語，盡量以最常被聽障者使用的為優先 . . .」所以，可以先打 (A) 試試看，如果對方看不懂，再打 (B)。

● 從編輯嚴謹度的角度來看

1. 「回首」：英文解釋包括「recollect」，可是圖及影片都只有「回頭(看)」的意思，沒有「回憶」。而「回憶」是有現成的自然手語的。
2. 「設計」：拆成「研究 / 計劃」兩段，事實上，「設計」已有現成的自然手語打法。而拆成「研究 / 計劃」兩段也不見得學中文的聽障生會寫回去「設計」。
3. 「資格」：影片對，圖畫成「資 + 錢」。
4. 「蘇打」：圖示照中文字義比劃，但影片內容不同，不知是錯置，或是圖與影片各提供一種打法？
5. 「邀請」、「聘請」：打法相同，只是動作的起始角度不同－－這角度之差不容易辨識。
6. 「升值」、「貶值」：「值」的字形，「升值」有，「貶值」沒有。
7. 以「自然手語已有的」、「常出現的」為優先？可是「第一名」只列出南部自然手語，北部的卻不見，這北部打法的「右【一】刮一下左【男】」很常見呀。而且，北部打法的「第？名」可擴充到幾百幾千名都沒問題。
8. 不少單詞或詞組是「無法播放這部影片」。

● 時而表形，時而表意：這如果站在手語造詞的立場來看，沒有問題。可如果目的是要「教人學中文」，就會弄得一團亂。例如，

1. 「梨園」：APP 打「戲劇」(1/2) +「團結、結夥、成群結隊」 。APP 沒解釋為何打「戲劇」(1/2) 就要寫「梨」，而打出「團結、結夥、成群結隊」要寫出「園」。這「常用手語辭典」還真是「撲朔迷離」，不由得眼花繚亂。
2. 「倒戈」：手語造得很傳神。只是，聾朋友看到這手勢，真會連想到，也寫出「倒戈」嗎？還是它只在於解釋中文字詞一個目的－－如果是，這就不是「手語辭典」，而是「中文或漢語辭典」了。
3. 「苗條」：手語造得很好，但同樣問題，聽障生學了這個手語一定會寫出「苗條」嗎？會不會寫成「瘦形」呢？

♫♫♫ 看官您請靜下心來仔細想想，單單以上三個詞兒為例，是由不得您不認同這部「常用手語辭典」真的是一部「中文詞典」，而不是「手語辭典」的。

打手語會需要在跟人溝通時，打「梨園」、「倒戈」或「苗條」嗎？以我最精的台語而言，雖然我們懂中文的這三個詞兒，可在講台語時，六十幾年來，從未出口說這樣的構詞，只會另以台語自己的構詞、自己的語法來呈現相同的意思。

這不是旨（只）在教人「看懂中文」而已嗎？

● 詞彙量不足

「常用手語辭典」據稱有「9,615 個中文手語詞彙，及 10,946 個英文解釋的手語打法及圖示」，可是有些很平常的中文字詞它卻沒有收錄，例如：

• 不知不覺
• 天高地厚
• 從
• 到

● 如果說它是「手語詞典」

卻沒有起碼的中文解釋。最上面列出的四個手語網站都有主流文字的詳細說明，解釋。

● 如果說它是「中文詞典」

又找不到以自然手語演示的說明，解釋。 

● 不是一無是處，也有一些不錯的新創手語

• 侮辱
• 蹂躪
• 自然而然
• 心灰意冷 

總結來看，「常用手語辭典」是一部用手語解釋的「中文詞典」，要說它是「手語辭典」是經不起檢驗的。

它因為自然手語原有詞彙的不足而「研發」創造了一些新手語。聽障生必須在中文的引導下，先弄懂中文詞義，然後加學「新手語」。至於往後，能否藉由新舊手語之助，流暢地，快速地，不假思索地寫出對應的中文－－值得觀察再觀察。

還是不用再觀察了，這套「文法手語」已經三十幾歲了。如果有效，早就見效了。

Task 1: 確立唯一的一套台灣手語

原來在聾人社群自然約定俗成的手語，就是最好的手語。如果對應主流中文，詞彙的量有所不足，以國家力量來創建這一部份的「外來語詞」，例如：立法院、消基會，等等（事實上，也不用國家出面，聾人社群自己也會造新詞，差別是，長官可能另有看法罷了）。

Task 2: 教聽障生學中文，須另闢蹊徑，另外尋求其他的方法或途徑

「漢語句」（即「文法手語」）可以做為敲門磚，但門敲開後，應儘早「用中文學中文」，所有的語言教學都會勸人不要一直停留在透過翻譯去學習新語言。不管聾朋友是純粹依靠圖形（我請教過一位中文造詣很高的聾朋友，他是完全靠記憶圖形。他的中文文筆在一般人的高段班），或是還有殘餘聽力的，加上語音之助都是可以的。

我之前曾想過，像林柏龍的中文程度那麼好，而他能口語，我認為他的聽力，雖然比較少，對他的中文很有幫助。參考一下這篇舊文《手語劄記(X32)：單靠手語難以成就聽障者的學習美景》