無可否認的，英文比中文更科學，更精準。所以，本系列「細說文法手語」的討論，涉及的專門用語將以英文為主，需要時以中文說明其意義。

• L1: 任何人自己最精通的語言，不一定只有一種，像 Janet Hsieh（謝怡芬）至少有三個 L1－－英語、中文、台語。
• word: 組成句子的基本單位，詞、單詞，但最好不要稱它是「單字」。「單字」稱英文的 word 還不致於引起誤解，可是中文經常是幾個方塊字合組成相當於英文的一個 word，所以在中文裡稱「字」可能與一個方塊字（a character）搞混。

外來語

聲音語言（口語）裡有「外來語」這一回事，那是因為第一語言（L1）的人看到其他語言（L2）有某一個詞（word）卻找不到 L1 裡意思極為接近的，可以對應的詞，只好照搬 L2 的詞嵌入 L1，但套上 L1 的音及文字。例如，

• 英文：tsunami，是日語「津波」（海嘯）；tofu，是漢語「豆腐」。
• 中文：吉甫車，是英語 jeep；沙發，是英語 sofa；咖啡，是英語 coffee。
• 日文：太多了！借入的 L2 的詞直接以日文片假名呈現。如：コーヒー（coffee）；セクハラ（sexual harassment，性騷擾）。

不論任何 L1 有多「自然」，一定會遇到 L1 無法直接對應的其他語言的「詞」，這時直接使用 L2 的發音（口語）或手勢（手語）就無可避免。這就是語言學上所稱的 imported word，其下大致可再分成兩類，

• 一是 foreign word，例如法文的 café（咖啡館）、西班牙文的 whickey（威士忌酒）都直接進入英文。
• 二是 loan word，例如西班牙文借法文的 chauffeur 變成自己的 chófer（司機）、英文借法文的 musique 變成自己的 music（音樂）。

這兩個次分類只見於同是拉丁語系（或稱羅馬字）的語言，到了中文便難以作這樣的區分，因為中文漢字完全不同於拉丁或羅馬字母，因而在我們中文似可直接稱其為「外來語」即可。

台灣手語的外來語詞

台灣手語因為是自然成形的視覺語言，一個打手語的人，其可見的手形、手勢（位置、方向、移動），再加臉部表情及肢體動作，都分別或合組成一個意思，或稱作手語的 word。如果時空靜止在這一定點－－所有的人都以手語溝通，聾人不會有什麼「障礙」，大致上也不太需要什麼文字。

但是，統治人類社會的是佔較多數的能發出聲音的「聽人」，聽人在生存競爭過程中演化了極為複雜的 word。如此一來，在聽人統治的領土內生活的聾或重聽的那一部份人就產生了「障礙」。為了儘可能消除那個因為語言不同而導致的障礙，手語需要從口語「進口」很多的 word。而這些進口的 word，就是「手語的外來語詞」。

自然手語的外來語詞會

1. 直接模擬 L2 的字形、
2. 給 L2 套上既有手語的 word，或依照自然手語的造詞原則造一個新的手語 word（這就是有某學者聲稱的，她的「文法手語」有 90 % 來自自然手語），
3. 少數情形也有套上 L2 的發音的，例如有聾朋友把「臘筆」打成「辣 / 筆」。

如果參照美國高立德大學的教學政策及模式，手語，應該就是一種，即，自然手語。然後，自然手語裡欠缺的，從 L2 進口而來的 word，就是在「詞」（morphology）的語言分析的層次裡，成為自然手語的「外來語詞」。

如果沒有 1880 年的米蘭聽障教育大會的荒謬決議－－禁絕手語，獨尊口語，我認為可能沒有後來的什麼「coded 口語」（就是日本的「日本語對應手話」、台灣的「文法手語」等等）的出現。因為，自然手語語法 + 自然手語原有的 word 為主，必要時打出自 L2 進口的「外來語詞」就能充分應付生活及工作的需要。

口語教學出現後，事實上對於全聾及極重度者要他們學習口語不只是非常困難，甚至於是一種不人道的折磨。於是，漸漸的，衍生出以手部動作來銓釋口語的變形教學模式，例如，國語口手語、綜合溝通法等等，最後，本來應該僅守於 word（morphology）層次的從 L2 進口的「外來語」，竟然大跳，升格成為「文法手語」，直接把所有的手部動作套進口語的語法（語序），霸佔了手語的「句法」（Syntax）層次。

接下來是政府決策階層的傑作。

morphology 層次的 L2 文法手語
被當成新的 L1 回推給聾人社群

不知是哪位高明的專家學者告訴教育當局說「自然手語是不學而會」，又因為聾朋友打自然手語，直接把自然手語的語序寫成中文，造成寫出來的中文「錯別字、措詞不當、字序顛倒 . . . 」因而，「最好用文法手語，按照口語的順序，逐字、逐語打出來」。

這種聽障教育政策的最大受益者之一是不想.或沒想到需要學習自然手語的聽人特教老師。深而長遠的影響是，聾或重聽學童的中文並沒有因為打文法手語而寫出漂亮的中文。到現在為止，都只是主其事者的片面說法，沒有實際的證據來支持這種論調。

最慘的是，本來「原有的自然手語結構 + 從 L2 進口的外來語」可以維持自然手語的品質，進而焠煉成更精緻的視覺語言（如果台灣自然手語由官方開設學科來推廣，一如現在的閩南語、客語等鄉土語言教學），現實卻是現在手語的世界變成一團亂，一般人，尤其是聽人，搞不清什麼是自然手語，什麼又是「文法手語」；哪個才是溝通用的手語，哪個只不過是一種教聽障生學習中文的教案而已。

「文法手語」被當成溝通用的手語會產生什麼不良的作用，下回詳述事實存在的現象。