一、前言

    每一個成人都有一個真真實實屬於自己的童年。

    有的孩子進入小學便有一個綽號，綽號的來源也許來自姓名、也許來自個性。

    有的孩子從小就接受栽培，其中有得很積極的學，有的對於所學並沒有興趣，早早就放棄了。

    有的孩子在單親家庭長大，從小分擔家庭生計。

    有的孩子無法如願到學校讀書，必須在醫院或家裡度過，所吃的、所看得、所玩的，都有所限制。

    有的孩子從小便成了電視兒童、電腦兒童，一方面家長疏於管教，一方面這兩樣很容易讓兒童上癮。

    有的孩子因為父母親工作的關係，換了好幾個學校讀書，視野增廣了。

    有的孩子，當老大的，要照顧弟弟妹妹、關心他們的功課，也要做他們的好榜樣。

    有的孩子生活在鄉下，學會了種菜、長大以後，縱使住在都市裡，也要想辦法種種菜。

    有的孩子小的時候由爺爺奶奶照顧，說話的口氣啦、生活習慣啦，就像爺爺奶奶的樣子。

    主角「大聲公」是八○年代在山明水秀的宜蘭的童年故事。本論文探究《大聲公》傳達的台灣的兒童的特質。

關鍵字：兒童特質；童年故事；李潼

二、《大聲公》

乾一碗魚湯

    敘述者林炳煌和大聲宮把帳篷搭妥了，去看人釣魚。大聲公說：「漩渦這麼大，於由過來不暈頭轉向，找不到餌吃？要是我就不會在這裡釣魚。」

    一位老漁翁，拉直了手臂，奮力向前一甩，連人帶魚竿一起摔下礁岩。林炳煌放聲大叫 ：「救人呀！有人掉海啦！」那些釣魚人和同學們動也不動一下。大聲公一開口，那些釣魚的人都跑來了。再一叫，營帳裡的同學都跑出來，並帶著救生圈。

    老漁翁終於被救起，大嗓門有時還很管用哩！各式各樣的魚來到營地，整個營地都是鮮魚香味，同學們邀請大家共進晚餐。老漁夫對大聲公說：「聽說是你的大嗓門救了我，我們來乾一碗魚湯！」有人說：「魚湯太燙了，會把大聲公的嗓門燙壞！」這回，笑聲總算把潮聲壓下去。

    孩子的心是柔軟的！

海龜

    一隻像課桌的桌面那麼大的海龜，爬到瓊麻林的沙坡上，平穩趴著，正在下蛋。文欽這一叫，同學都跑過來圍觀。母龜縮著脖子，怯怯地望著我們。

    有人高興得鼓掌叫好：「煮完紅豆湯，還可以煮海龜肉，加個蛋，龜殼可以帶回去做標本。」有人踢起細沙，有人學樣跟著踢，把莎踢到母龜的背上、頭上，母龜步逃走，也不退縮。

    大聲公跳到海龜身邊，他一叫喊，把大家嚇到了。他雙手平舉，就像一隻猩猩，逼大家往後退，直到海龜移動。

    牠撥攪細沙，將龜蛋掩埋，然後在沙坡上繞一圈，眼裡含著水。當牠順坡而下，像海灘爬行，回頭凝望下蛋的方，這樣一連好幾次，最後隨波而去。

    大聲公說：「誰都不准到瓊麻林去，也不准洩漏祕密，讓那些小海龜孵出來，我拜託大家！」

    孩子體會到母龜要離開牠的孩子是那樣的不捨。

班狗阿山

    林炳煌和大聲公並肩同行去上學，一隻狗一連三天跟著他們走，糾察隊不准牠進校門，一棍子攔下，其中一個黑臉的罵到：「阿山，走！沒人要的野狗。」大聲公很好奇：「野狗怎麼有名字？」「牠的主人搬去高雄了。」

    大聲公聽了很難過，牠的身體瘦巴巴，後腿有點瘸，曾經也是一隻被撫摸疼愛的狗，現在卻落到這地步。

    大聲公對著阿山吹口哨，引導牠往側門圍牆走，然後從垃圾坑的小坑溜進學校。「總要讓牠吃一頓飽。」大聲公挖了半個便當的飯菜給阿山，牠卻遲遲不吃。「吃啊！不要怕，不要吃太快。」

    大聲公蹲下來，檢查阿山的前腿，發現腳長的水泡破了，已經潰爛。我們利用中午休息時間幫牠洗澡，跟護士拿點藥。

    阿山機靈又忠厚，成為我們的班狗。

    阿山表現良好，再加上孩子們的愛心，下課他們喜歡跟阿山玩。

神秘紙飛機

    南門圳邊剛蓋好一幢十四層的大樓，大聲公對這幢大樓很有興趣，跟班上同學提議：「我們進去大樓看好不好？說不定管理員願意讓我們參觀，站在頂樓看，好像坐在飛機上，看的東西變得很小，看的範圍變得很大。」

    我們一行人浩浩蕩蕩像行軍，開拔到南門圳。我們頭仰了半天也不酸，沒人敢去跟管理員打交道。管理員終於發現我們很特別的行動，就在這時，大聲公從地上撿到寫著「救我」字樣的紙飛機，硬是衝上高樓去救人。結果呢？原來是一個讀三年級的小弟邊看電視邊玩遊戲。

    大聲公見義勇為，值得稱讚！

失聲

    大聲公聲帶受傷，必須長期療養。沒有他帶頭，大家都在講悄悄話，同學說：「大家應該解救他的聲帶。」聽上台的人慷慨激昂，大家鼓掌。班長說：「我們要發揮同學愛，提供治療祕方給大聲公。

    一連三天，大聲公受到空前未有的照顧，又吃又喝。星期一的朝會，大聲公又回到司儀位子。班上同學又恢復朝氣蓬勃。

    同學的愛就像冬天裡的陽光般溫暖。

竹葉蟬

    新婚的章老師要調校了，要去和她丈夫在一起。

    沒想到，平常被我們檢討得很厲害的章老師，在離別前夕，身價節節漲，得到許多好評。大聲公站到講台上，說：「我們應該給章老師送一件禮物做紀念才對，大家說好不好？」全班鼓掌同意。討論送什麼禮物呢？最後決定每人編一隻竹葉蟬，一方面是章老師交給大家的，一方面我們是三十五隻愛叫的蟬。

    結業典裡散會後，我們躲在禮堂的樓梯下，看著大聲公和班長走向張老師。我們很擔心章老師不喜歡，自編的竹葉蟬，多麼微小的禮物啊！

    我們看到章老師捧著一籃子的竹葉蟬，她快哭出來了。大聲公和班長一回來，同學們急著問：「怎樣？怎樣？」大聲公回答：「章老師說，竹葉蟬是有錢買不到的禮物，大家花這麼多工夫編，這份心意，她永遠記得。」我們既放心又開心，也很難過。

    貴重的是，老師和同學之間的情誼。

    《大聲公》傳達了台灣兒童特質：勇敢、創造力、理性思考。

三、《再見天人菊》

    以旅居加拿大的澎湖人陳亦雄為敘述者。他的返鄉之行，為的是趕赴二十年前七名國中時代的同學約定的聚會。他回想少年時光~~~

    林賓在學校嘻嘻哈哈的，他回家後並不是這個樣子。林賓的爸爸行船失蹤後，他是家中唯一的男人。媽媽有了麻煩只有找他商量。有一天，我到他家，走道窗口，發現他們一家四個人都在客廳，氣氛很特別，於是我停下來。「阿輝硬說五月十五那天，我沒送海芙蓉去，我明明帶了十七斤半，他說帳簿沒記。」「他不敢。」林賓平靜的語氣。他說：「那天還有誰在阿輝店裡？」「沒看到，我一直跟他理論，求他同情。」「店外也沒人？」母親想了想，說：「有！阿梅看我扛著那袋海芙蓉進去店裡。」「媽，我們去請阿梅姨幫我們做證。」臨出門，林賓對弟妹說：「不要怕，我和媽媽會把錢要回來，你們在家，不要亂跑。阿富去洗米，阿美去起火，我們不怕，他欺負不了我們。」

    在媽媽那麼無助的時候，陪著媽媽，協助媽媽，給媽媽力量，救了這個家。他只是一個小孩。張子樟在〈故鄉的呼喚〉中說：「他(李潼)在敘述現實的殘酷現象時，仍舊不忘點燃希望的火把，照亮每棵日趨晦暗的心靈，讓讀者看到人生的光明面。」¹

四、《神祕谷》

    熱愛鴿子的范武，一心要把王子訓練成比賽的鴿子，卻被眼裡只有「除了讀書還是讀書」的爸爸反對，范武只好把鴿子放了。小叔引導他進入另一個世界，小叔說課外書很重要，裡頭有很多是課本學不到的常識，看起來又很有趣，就像科學、醫學、太空、航海、考古……。

    有一天，范武看到遠方天空有飛碟出沒，他想求證，小叔說的飛碟出現的位置，是不是神祕谷？也為了尋找外星人是否存在，決定到神祕谷一探究竟。

    范武和父親、母親、叔叔的互動是和諧的，他們彼此關心、協助。

五、《水柳村的抱抱樹》和《非法智慧》隻比較

《水柳村的抱抱樹‧茶壺和杯子》

    茶盤上有一具茶壺和三只小茶杯，他們坐著聊天。茶杯想起打破的伙伴們而嘆息、懷念。茶壺不禁心煩：「碎碎平安，歲歲平安，舊的不去，新的不來。」「你說什麼？」杯子們實在沒想到，茶壺會說出這種沒有感情的話。茶壺又說：「少了三個杯子，我不用那麼忙，倒得我腰酸背痛，頭暈眼花。」杯子們聽了很生氣，說：「你別嫌我們煩，嫌我們小，要不是有我們這些杯子，你挺著在大的肚子，裝更多的茶也沒用。」茶壺聽了也不高興的回答：「要不是有我這個茶壺，誰來幫你們裝滿茶水，讓客人把妳們捧在手心？老實說，我受得委屈你們哪裡能體會一百度的熱水林在我頭上的感受。」「怪誰？誰叫你是茶壺。」「我沒由怪誰，只是覺得我的功勞比你們大罷了。」

    忽然天搖地動，茶壺和杯子驚慌得身體相碰乒乓作響，直到地震停止。主人將茶壺和杯子擺好，說：「你們一個也摔不得呀！」

    其實查壺和杯子都很重要。

《非法智慧》

    一年前，騎著單車被撞倒受傷的桑薇，受到夢九中學學生陸羽的幫助和鼓勵，努力用功，終於如願的進入童所學校。

    沒想到迎新會是在一個神秘恐怖的氣氛下舉行；梅山和她一年前所見到的陸羽長得一模一樣，但這個梅山顯得冷酷又殘忍。終於從郭周的訴說而明白：陸羽的父親是一位科學家，為了讓兒子便更優秀，偷偷的把晶片植入它的身體，卻讓陸羽便成被野心者操控的傀儡，甚至它付糗生命的危險。

    當桑薇和郭周得知數學老師就是陸羽的父親隱藏身分，與陸羽的父親聯合出擊，終於讓陸羽和其他同學恢復原來的樣子，不幸的昰郭周卻因此而喪生。

    憑著郭周有過人的電腦知識、更重要的昰桑薇的熱忱、勇敢、積極，而使事情變得圓滿。

    〈茶壺和杯子》裡的茶壺、杯子是爭吵的、不快樂的；《非法智慧》裡的桑薇是樂觀的、熱心的。

六、《我和我的影子》和《再見天人菊》之比較：

   《我和我的影子》的主角李大米，他的身體裡面有個人，這個人會在裡大米的耳邊說個不停，有時會離開李大米，他的形狀有時像人的影子，有時像「人面蟬」。

    有一天金豆擰大米的耳朵，說：「你這耳朵是不是睡覺的開關啊？我剛才看見你擰耳朵，你就睡著了。你不是說睡就睡嗎？你睡給我看看。」大米的臉通紅，福天尖叫：「欺人太甚！用右手給他的鼻子一拳！」大米想說不行，拳頭已經落在金豆的臉上。金豆身體一仰，跌在椅子上。

    班長以百米的速度飛奔出去，過兩分鐘，她又飛奔回來，威嚴的表情，雙手背在身後，大聲的傳答老師的命令：「大米和金豆，馬上到胡老師的辦公室去。」

    胡老師冷笑著說：「我不相信大米會打架，是不是我聽錯了？」金豆抹了一把眼淚：「就是他打我的鼻子。」│老師說：「只聽過狗咬雞，沒聽過雞咬狗。」「是我打了他。」大米坦承認錯。「李大米進步了，開始學會打人了。」「我沒有想要打他，我是不由自主。」「不由自主？打架已經養成習慣了，以經到了不由自主的程度！」大米慢慢蹲了下去，然後睡著了。

    這個故事傳達了公正、合理。

《再見天人菊》葉英三蠻橫、無所謂、不講理、耍性格。林賓說：「就算支離破碎的家庭，誰有做怪的權利？大家可以幫助他，但不能給他特別優待，難道他為非作歹時，還要對他家被忍讓、幫她找李友、找特權？好像我們都要對他不幸的家庭負責似的。」

    葉英三捏一個陶偶，像猩猩又像熊的大怪物，尖嘴、厚唇、小耳朵，垂掛著雙臂，彷彿咆哮著往前衝。他將陶偶拿給椿華看，說：「看仔細，這就是小流氓葉英三，平常不敢正眼看的人，現在可以看清楚了，長得還不錯吧？」

    林賓說：「你這陶偶有什麼了不起？看我捏個孫悟空，這就是我，怎樣？」

    老師走進工作台，指著葉英三的怪物陶偶：「你為什麼做這個東西？」「不是自由發揮嗎？它就是我本人。」老師臉色清白，手指顫抖「為什麼塑成這個樣子？」葉英三含笑回答：「它就是我，就是它。」老師突然一伸手，將那陶偶掃開，用力之猛，就像迎戰的一頭野獸。陶偶翻了幾個觔斗，砸到牆角，碎裂一地。「我可以原諒你犯錯，可以給你時間改過，但你不看重自己，要向那陶偶一樣，永遠一付野蠻的樣子，你為什麼要把自己想成這樣？」

    老師平時容忍葉英三的行為，不是不關心他，也許老師想用別的方式去感動他，而不是馬上糾正他的錯誤。相對於《我和我的影子》裡胡老師的行為，《再見天人菊》傳達除了公正、合理，還有機會、關懷與等待。

七、結論：

    李潼筆下的理想兒童和張之路筆下理想兒童有差別，資深語文老師沈惠芳說：「許多父母急著替心肝寶貝安排各種才藝班，想要用金錢為孩子們鋪陳一個不留白的童年。這種看似充實的學習記，對大部分的孩子來說，其實負荷過重，只想打呵欠。

    於是有的孩子被課業壓得喘不過氣來，不想思考、久而久之對學習麻木了。有的孩子能承受之事的槍林彈雨，但是逐漸冷卻了人與人、心與心的交流，不懂得欣賞與感恩。」²

    我想，這和李潼的理想兒童是很接近的。

1. 1.    李潼。〈北市：民生報，2000〉。頁237。
2. 2.    李潼。〈北市：民生報，2000〉。頁173。

關鍵字：理想兒童、《水柳村的抱抱樹》和《非法智慧》隻比較、《我和我的影子》和《再見天人菊》之比較

參考書目

一、    研究文本：

  1.      李潼。《大聲公》。北市：小魯文化，2010年。

二、    參考文本：

   1.    李潼。《再見天人菊》。北市：民生報，2000年。

   2. 李潼。《神祕谷》。北市：四也資本，2012年。

   3. 李潼。《水柳村的抱抱樹》。北市：小魯文化,2014年。