啊啊，有一點要聲明，這純粹就是「閱讀興趣」它如何死掉了的故事，並不代表那個老師不好。那樣的老師..只是普通而已，沒什麼建樹、沒什麼錯誤，她只是在敎「注音符號」，又不是在敎「閱讀」。她可能沒想過，注音符號除了把它「弄清楚」之外，有人居然會拿它來閱讀，而僅僅是閱讀的話..是不需要有多清楚的。

其實我們學校裡的老師，究竟有多少人了解，她目前所做一切，到底是在敎給孩子什麼呢？她是不是按照課本的指示，原原本本的敎給孩子，給孩子這一項知識、而非能力。所以如果沒有了這本統一的課本，她也就沒有了教學能力了。

但我只得眼睜睜的看著、心裡痛惜著，因為家裡經濟實在不行，找到工作去上班了，下班後的時間實在很少。
由於對文字的痛恨，弟弟從此拒絕閱讀…這是為什麼我還得「陪」他讀基度山恩仇記的原因。
這本書，21x14x3.5cm，字體很小沒有插圖，女兒在4年級的時候完全靠自己就讀了好幾次了。
而我總還是需得做最後的努力。

拼音的學習究竟是為了什麼？難道不是為了能唸不認識的字、閱讀更多書籍？
答案的確不是的，它只是拿來考試、分等、處罰。
國＝ㄍㄨㄛˊ，那為什麼婆不是ㄆㄨㄛˊ，而是ㄆㄛˊ？
為什麼？
ㄥ和ㄣ，在那個年齡一定要分到完全的清楚不可嗎？

「考不好就算了，拼音是拿來認字的，不是用來考試的。」我安慰著弟弟。
「可是這樣就不能坐下啊！那很丟臉！」
「怎樣不能坐下？」
「就是全班站起來，100分先坐下，然後90分坐下，然後80分坐下…然後60分就要站很久，50分更久，最後的就是站到下課啊！那很丟臉！」

然而..我又錯了。

5歲時，弟弟進了幼稚園大班..不曾握筆寫字的他，連筆都拿不穩，遑論筆試、寫功課。別小看了寫字..我為了體驗他的感受，用左手陪他寫功課..手快要酸死!!而且寫出來的字比他還更醜！
然後我開始用左手刷牙、用左手洗碗…發現孩子的適應和進步實在比我們強得多！然而老師是不會滿意的..他的字很醜，圖也畫得難看，勞作更是一塌糊塗。

教育如果是啟迪，它拓展孩子的視野；如果是扼殺；它關閉孩子的心門。
鑒於女兒小學一年級的悲慘經驗，她的弟弟在學認字的時候就順便教了注音的拼法。所以弟弟除了認識的字之外，更以「拼音」這項利器幫助他唸不認識的字，每天他等姊姊放學回來，搶她的自然課本來讀啊讀，高興得不得了（因為自然課本字比較少，而且能讀小學的課本讓他很有成就感吧？），那時他4歲。
我從來不考試，不發問，不去驚擾孩子的興致。他們總是歡歡喜喜的，一天比一天成長更多。

原來新加坡的讀書壓力也很大啊？

如此說來的話..日本、韓國、中國、香港、新加坡、和我們台灣，無一倖免….

到底我們這些東方語系的國家…究竟怎麼了？

我碰到的新加坡的老師對任何家長的投訴 也都不會不理 或亂處理 學校有老師 輔導員 家長代表 義工媽媽 校長也隨便你見 不敢有架子 因為有些家長會告老師告校長

在新加坡大家都明白孩子讀書壓力大 大家都怕一有疏忽 孩子就跑去跳樓 這裡常有