教會取代教完 偏鄉童學會英文

看到這篇文章真是激動莫名，終於有人看到了問題的癥結，將教學工作的重心移到學生的學習，而不是大人們設定的目標與進度。其實教育要好，很簡單的一個重點是：我們努力的目標就是學生要真的學會某些東西！不論目標為何？如果很多學生沒學到，像是英文課上了好多年，都無法開口哈拉幾句日常英文，就是失敗！老師學校的努力都是做假的，沒有意義，這還需要討論嗎？

我們目前的制式想法是按一定的時程進度教書，跟不上的就再加上額外的上課時間補救！其實第一時間學生是不是都學會了，老師一定都知道！堅持進度讓多數學生跟不上的教學方式，真的很不合理，對於有心學習能力稍弱的學生更是可以用殘忍來形容。

記得大學畢業第一年到國中教書，教到國三後段班的物理，前一年國二他們物理科平均是25分！可以說只是考試時亂選答案的結果，他們等於完全不知道物理是甚麼？這是之前學生不用功或老師不負責我已經不去想了，我在乎的是希望接下來的一年我不是在浪費生命，假裝在當物理老師「盡完本分」教完進度，但是學生依然一無所知。我也不期待來個鐵血教育，超英趕美讓他們考上建中。

我希望的只是上課就是學習，我真的在教，學生真的在學，能學多少就學多少。剛開始學生不信任我，他們聽不懂又害怕老師責備甚至看不起他們，於是乖寶寶假裝努力聽課，叛逆的為了自尊就做出姿態，是我不想學，不是我學不會！不聽課還刻意的吵鬧，這其實是正常的自衛心態。

花了一些時間他們漸漸相信我真的想讓他們都學會聽懂，我的課堂不再像亂哄哄的菜市場，大家都願意真的聽課與互動，大家都不會想太多，只是專心搞懂任何課本上應該懂的東西。如果太難就是老師設法換個方式再講一次。幾周之後我當然會發現趕不上進度(沒有加課)，也開始被教務主任關切。

我曾經略有掙扎，但是我原本就無法忍受作假，做一些對我和學生都沒意義的事情。同時，我也開始享受學生真的一天天進步，從一無所知到略懂物理，到真的可以面對一般的考試，得到應有的分數。譬如說：全班平均持續進步到五十多分，那至少表示他們開始真的「參與考試」，而不是隨便鬼畫符了！尤其是他們開始展現出一點點自信的眼神，讓我再也回不去趕進度的教學方式了！

結果是我平均要砍掉約1/3的課程，就是說我教的內容即使他們學得完美也只夠考66分！實際上他們得到的平均分數是58分！也因為我沒有刻意為了提升成績大幅加課，他們不會累得倒盡胃口，只是在正常學習規律下享受學習成果，他們其實還蠻快樂的！我認為過度逼學生進步只是在變相提醒學生：「你很爛！還落後很多。」學習是終身的事情，我一向不覺得輸在起跑點，或任何一個階段，是甚麼嚴重的事情。沒學到東西，或者開始討厭學習才是最大的挫敗！