親子天下這期有篇文章，算有意思的一篇。

這是李坤珊博士寫的，伊利諾大學幼兒教育博士，除了所學專業外又有一兒一女，可謂理論實戰經驗兼具的作者。

依照學理而言，三歲的孩子和母親的關係被發展學專家形容是「像戀人一般」的關係，也說明被廣泛引用的分離焦慮或分離痛苦，是一種情感的剝奪和分離，就算智力慢慢成熟，但情緒處理上還是青澀。

內文有個重點提及：

「大人一直擔心小孩無聊寂寞，於是不停的跟小孩互動，馬不停蹄的愛和擔心所造成的過度刺激，反而剝奪小孩歷經寧靜、學習靜下來的機會」。

這是個看似平述的句子，但對作父母者，都是提醒。

畢竟教養書總是強調親子互動、陪伴（陪讀）。

有時候反倒是父母想「綁」住小孩，剝奪小孩寧聽自己聲音的機會，不管這小孩多大，甚至只有兩、三歲......。

作者李坤珊文中強調的是父母應該為孩子設置一個寧靜的角落，讓它成為孩子的專屬空間。

不妨這樣說，在有限的房子空間裡不見得能找到作者定義中的「寧靜角落」。

不過如果把這概念延伸，也許每個家庭都有能力找到讓孩子放鬆、甚至放空的「寧靜空間」。

我指的是「無形的」寧靜角落，屬於「內心」這層次。

每個小孩的心靈上的寧靜角落出現時間不一樣、出現的方式也不同，這也和個性有極大關係。

彥彥年紀較小，晚上總是會說「和我玩，因為我不知道要做什麼」。

佑佑大了些，但在幼稚園後半段到現在我有觀察到屬於佑佑的「寧靜角落」為何。

這麼安靜？一走近房間，這小子又在幹嘛，我心中滴咕著。

第一次我看佑佑主動寫這些廟宇的地址，我嚇一跳（現在已經習慣）。

這裡彷彿是夢，分隔了兩個世界。

我提醒他：

「佑佑，不要寫太多，休息一下」。

「佑佑，眼睛離桌面遠一點，這篇看完就不要再寫了」。

光看上述兩句，好像是一位父親，提醒一個「深夜為明天考試，正努力用功看書」的國高中孩子。

只不過這小子看的不是要考試的書，是拜拜的書，而且只有小一。

有時候我站在佑佑後面，看著佑佑用他的小手寫著非常不整齊的字體，因為沒人教他怎麼寫，每一個字他都是看著書上的字，用「拼湊」的方式，慢慢寫下，也繼續下一個字。

其實我不只有一次根本不想讓佑佑去國圖台灣分館的主館看書，總覺得「小孩，就看小孩的書」，應該去圖書館另一區親子書那裡看。

那裡也有好多書，重點是親子館裡是適合小孩看的書。

「不要去那區，小孩去大人的館藏幹嘛？親子區的書比較好看」，每次到主館和親子館的入口前，我常這樣催眠佑佑。

每個父母都說他們尊重孩子、他們愛孩子，但僅限於孩子的行為按照父母的價值和意願時。

不過每次我總退縮，因為不想辜負佑佑的興趣。

親子互動中沒有全然的贏家和輸家，誰也別想放聲大哭或大笑。

面對孩子的種種，有時候我還真是哭笑不得。

如果一切都能用一笑置之，那世界多單純啊。

只有小孩擁有寧靜角落嗎？不只有小孩有寧靜角落。

當我看到佑佑在寫廟宇地址時的當下，一瞬間的心靈也是寧靜的。

佑佑專心處於他的寧靜角落，這不是考卷需要複習，這不是功課需要繳交，這也不是鋼琴需要練習，但佑佑還是持續寫著他的地址。

佑佑已經寫好幾張了。

妳知道，佑佑寫這些地址，填滿一張A4的白紙要寫多久嗎？

我也不知道，我只知道非～常～久～。

有時候佑佑正在寫廟宇住址時、處於自己的寧靜角落時，我會發現我不是怪獸父母、我不是直昇機父母、我不是武當派、我不是峨眉派，我甚至不是他的老爸。

在這個地理的寧靜空間或心靈上的寧靜角落，孩子能全權作自己想扮演的角色。

哪管孩子是個只會流口水不會吐絲的蜘蛛人、沒蝙蝠車只有咖打車的蝙蝠俠、不會往上飛翔只會彈跳的彼得潘、喜歡唱歌卻五音不全的卡卡、甚至想當個皮膚黝黑的白雪公主、或只是沒源由的發個小呆。

在這個寧靜角落內，他們就是自己的王。

真正的王。

總之，這篇文章給我一些想法，父母何時用心陪伴或何時該放手放空，都是門學問，也沒有誰對誰錯的硬道理。

陪伴很重要：

育兒專家告訴我們，為人父母要常與小孩溝通，做「質」的互動而非「量」的陪伴，如此更能理解、同理小孩內心的那片雲彩。

允許小孩保留寧靜角落也很重要：

觀察小孩獨處時一個人的「寧靜角落」，可看到孩子另一面我們從沒看過的彩虹橋。

因此陪伴或放手都是親子問題的表象之一。

雖然李坤珊寫的是這篇叫「給幼兒一個寧靜角落」，但不妨自己深自檢討反省，婚後的我們也該有自己的寧靜角落？

就如同海浪只是表象，震源通常在海底。

很深，但找到震源才是重點。

P.S.

佑佑算是個生活規律的小孩，也因為規律，因此他才會一直想把廟宇的地址寫完。

我曾想過：以後他連接吻是不是都是這麼有規律啊？

（這種地址簿有幾張，字大小不分又歪歪斜斜的，但這都是還沒學字的佑佑，他看著書，一筆一劃在屬於他的「寧靜角落」默默寫下的）

原文出處：http://blog.xuite.net/xalekd/940109/54074565

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