學校是一個小型的社會，學生們在校學習的不應只是課本上的知識，更要學習如何與人相處，處理並擴展自己的人際關係，所謂「獨學而無友，則孤陋寡聞」，「小組競賽合作學習」恰好可以促使同學間彼此互助，交流學習經驗，也可以讓學生體驗如何經營人際關係，培養團隊精神及合作情感，況且每位學生的學科專長不一，數學好的可以教數學差的，國語強的可以幫國語弱的，在教師的課程教學上也可達事半功倍之效。

　　「小組競賽合作學習」不僅可以增進個人知識的記憶(如果學生上臺不會寫，反而加深印象，下次就不會再犯同樣的錯誤)，還能增進小組成員間的向心力及榮譽心，而這樣的教學活動放在冗長枯燥的學習後較適合，也能有效提升學習成果，甚至與評量活動結合。不過在規劃進行小組競賽活動前，必須注意使用的時機，通常是用在考前複習或數個單元課程結束後使用，大約一個月二至三次為佳，讓學生期待每次的競賽，他們才會珍惜把握每次答題機會！這種競賽學習對學生而言，能紓解壓力、放鬆心情，也能由老師的出題讓學生更掌握課程的重點在哪，真是一舉數得。

　　除了使用頻率不宜太高外，在實施之前也要做一些準備工作：我要怎麼出題？融入哪些觀念及題目？若老師沒有充分設計競賽活動題目，學習效果將會大打折扣，而只是流於讓學生玩樂而已。在進行的過程中，會因班級不同有不同程度的問題，如：分組成員的安排是否打破學生彼此間既有的小團體？學習成就較低的學生是否分散各組？班級常規的掌握較難維持？在速度和得分的誘惑下，學生是否真能了解題目內容？其實這些問題在進行活動前都要詳細評估，分析利弊，讓負面影響降到最低。打散小團體可避免學習活動過度被干擾；老師要在適當時機化解低成就學生被其它同學排擠，以鼓勵方式取代扣分；競賽規則的執行要貫徹、公平，秩序的維持就會很輕鬆，這些都需要經驗的累積及師生默契的配合。

　　因此，適時選擇以小組競賽的學習方式可以增進教學成效，並給予學生刺激和進步的動力，讓學生達到概念的釐清或改變，甚至是精練。但在進行時，也應特別注意各組同學的互動關係，避免各小組間或同學間的爭執與不合，應兼顧學生心理，避免有學習成就較低的學生被排擠，或學習成就較高的同學主導全組的情況發生，以免辜負採取合作式教學法的良好動機與初衷。