初執教鞭時，課堂中的我總是在講臺上口沬橫飛、眉飛色舞演講一節課，要不就是洋洋灑灑寫滿整個黑板，而臺下的學生則傻傻的聽課或猛抄筆記，其實這是很不好的教學演示；經驗的累積及觀摩其它老師的教學中，我告訴自己應該要把課堂還給學生，讓學生成為課堂中的主角，於是課堂一下子變得毫無生氣，學生在問題前低頭不語，在令人窒息的寧靜中，師生無語以對，並忍受漫長的等待煎熬，接著我開始承受學生冷漠的回應。

　　或許是我已經習慣了從「教學主導」中獲取成就感，課堂中往往是老師實現自我的舞臺，教師是唯一的舞蹈者。現在要讓老師與學生共用舞臺，讓學生展現才華，老師一時還不能適應主角地位的喪失。學生曾經只是忠實的觀衆，老師姿意地享受學生敬佩仰慕的眼光，而今天老師要退居於觀衆的位置，所以一開始，心裡很難調適。其次，老師習慣在課堂上以權威者自居，表現在教學語言及神情中的無所不知，表現在對學生評價中的話語霸權，而且常常以自己對文章的理解來作爲學生學習的唯一標準，教師在不知不覺中成了學生自由發表的最大阻力。

　　老師如何在痛苦中成長？很簡單，只要轉變角色。老師只要嘗試改變傳統的角色意識，尋找新的角色定位。把課堂還給學生，不僅是形式上給學生時間和空間，也不僅是善於引導提問，更重要的是要能尊重學生，改變師道尊嚴的傳統觀念。在課堂上就做學生的朋友，而不是等到下課，當學生忘了你是老師的時候，他才會暢所欲言，說出心底最真實的感受；當學生心中沒有權威的時候，他才會勇於創新跳出思路，發表自己最具創意的想法。

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