學校規定三年級以上的孩子，必須在每學期完成五篇作文，依時間來看，相當於一個月創作一篇，但現今國小的語文教學時數嚴重不足，每週十堂的語文領域教學節數，扣掉閱讀一節、鄉土語言一節、書法一節及英語兩節後，剩下的五堂課必須配合國語教科書的進度，實在沒有充裕的時間來進行作文教學。 

再者，現今大部份教師在作文教學上，大多採兩種方式：「助作法」及「自作法」，也就是由老師擬定一個作文題目，並經過簡單的解說題意，以及段落安排後，便任由學生自行寫作，教室遂變成一個「無助的情境」；或乾脆將作文當成回家作業，由學生在家完成，然而此種教學模式產生的結果就是：大多數的學童作文能力不佳、寫作的興趣低落。造成如此情形乃因多數教師考量語文教學時間不足，只能把寫作教學的重心放在作文成品的批閱或同儕間的分享回饋，而忽略了孩子在寫作的過程中，其實更需要適時給予指導及鼓勵。

　　對我而言，「作文教學」是花費最多時間備課的課程，從題目的選定、建構學習情境、段落佈局安排、學生習寫時的指導、成品批閱、同儕分享等，這都需要長時間經驗的累積才有較顯著的教學成效，尤其目前我將「培養學生對題目的解讀能力」及「能適時引起他們寫作時的興致」這兩項列為指導孩子們寫作的教學重點，在實際的教學歷程中常耗費許多課堂上的時間，不過也因此能有效地觸發他們創作時的靈感，間接也精簡了教師批閱的時間。

        雖然四年級的學童對寫作的經驗不多，除了可從提高閱讀量來補足欠缺的詞藻能力，在此也建議先從日記、週記開始習寫，篇幅可隨著篇數增加而延伸長度，並注意批閱時多用正向回饋來鼓勵，有時一句讓孩子感動的評語，便能轉化成他們寫下一篇文章的能量；如果能再搭配其他領域教學來設計與寫作相關的學習單，多管齊下，我相信學生的寫作潛能很容易激發出來的，期待孩子們個個都能妙筆生花，創作出一篇篇動人的佳作。