參考教材：修慧蘭等合譯：《諮商與心理治療：理論與實務》(第八版)。雙葉書廊

      《焦點解決短期諮商》張老師文化股份有限公司

《焦點解決在國高中的應用》天馬文化事業公司

《焦點解決治療法》麗文文化事業機構

《完形治療：觀點與應用》心理出版社

曹中瑋(2009)：《當下，與你真誠相遇》。張老師文化股份有限公司

進度：

       【專題一】敘事治療專題討論與團體

         2/24, 3/24, 5/5, 6/02

閱讀材料：

    ＜敘事治療＞見《諮商與心理治療：理論與實務》p. 476-486

張進上：＜在敘說中成長(上)－敘述的基本概念＞。《國教之友》，第58卷，第3期，頁41-49. (數位學苑)

＜書寫我的生命故事：自我敘事與身分認同＞(數位學苑)

敘事治療(PPT, 數位學苑)

吳熙娟：敘事治療：豐厚生命故事(PPT, 數位學苑)

周志建：敘事治療的理論與實踐(PPT, 數位學苑)

邱惟真、丁興祥(1999)：＜朱光潛多重自我的對話與轉化：一種敘說建構取向＞。《應用心理研究》，第2期，頁211-249.

洪雅琴、陳祥美(2001)：＜後現代主義敘事治療概論＞。《諮商與輔導》，第181~183期，頁2-7, 20-25, 21-25.

    李慧真(2001)：＜自我(self)的敘事旅程：從現代、後現代到超現代＞。《諮商與輔導》，第219期，頁25-29.

范幸玲(民90)：＜敘事治療的介紹及應用＞。《輔導季刊》，第37卷第4期，頁51-62.

廖本富(民90)：＜敘事治療之治療性信件＞。《輔導季刊》，第37卷第2期，頁43-54.

作業：

            (1)積極參加團體

(2)撰寫我的生命故事(3/23交)，‚爸爸的生命故事(5/04交)，以及ƒ媽媽的生命故事(6/01交)

(3)開始記錄夢

敘事是自我治療, 自我諮商, 有助於自我品味創作, 自我尋根旅程

包括,

n        反思性監控, 既是言者, 亦是聽者

n        抽離化機制, 在時空網絡重新組合

n        時空重組, 以個人記憶和歷史來創造集體記憶和歷史

n        雙重反思, 自我感與認同感, 丟開舊我重塑自我

n        制度反思,

n        自我反思, 在一段距離後調查自己的記憶, 重新排演自己的人生

六分鐘來分享自我, 我的主體性, 五分鐘討論

我的主體實踐歷程, 我感, 我是, 故我在(開誠, 2002)

老師先讓大家各自寫一篇自我的生命故事, 有點類似自傳, 又不完全如此, 我先估且以自傳塘塞一下, 然後進入討論課程.

在討論課程中, 故意讓大家各自表述, 而不以原先所寫的生命故事來照本宣科, 就讓大家在各自述說自己的經歷過程中, 可喜可愕之事, 從過去, 現在到未來, 是否有所轉變? 是否可以把問題外化, 也就是拿出來就事論事的討論, 是否可以改善的空間.

最後是要對自己的期許, 我期許自己, 永不休止地進步, 無論在理性思考或是感性修為方面, 在討論和溝通中, 有時候被人提醒, 有時候頓悟, 而能在生活中, 走出一條更合宜穩當的路來.

然而, 我們其實對於敘事療法的精髓, 還未能完全掌握, 有賴更進一步閱讀相關文獻, 下週, 再趁著小組討論的機會發問和確認, 而得到更好的理解和運作.032311