上午，我如法炮製，將柏宇帶至泳池，接受「勇敢寶寶的熱烈掌聲」後，園長隨即涉水過來說：
         「你這位勇敢的寶寶，願不願讓媽媽抱著摸摸水、踢踢水涼快一下啊。你看小朋友都玩得清涼有勁好高興的。」
         柏宇聽後似乎在考慮，半晌，兩眼突然向我望來，似在徵求意見。此舉令我興奮莫名，展開雙臂，將他緊緊抱了起來，深怕一不小心害他落入水中，真造成終身懼水就糟了。此刻既興奮又緊張的心情，比當年看聯招放榜實在有過之而無不及哩。

        大概園長發現我竟然緊張得忘了使柏宇從懷中垂下二腳丫去踢踢水，惟恐柏宇感染上我的緊張，於是用單手兩隻指頭沾起水珠放在柏宇的小手掌上，見他並不排斥還默默接納著，便整隻手掌的撈水放在他兩隻小手掌所併成的大掌中（園長拉他的小手掌併的）。等水漏光了，園長又撈起較多的水給他，一次又一次的，等到柏宇能自己雙掌合併後，就又用雙掌捧起更多的水給他，多餘的，園長故意使水滴一滴一滴的滴落在他的大腿上，順著小腿、腳丫，一滴滴地溜下。又是幾次過後，園長見他並無厭惡感，於是問他有沒有好涼快，他仍一聲不吭，只顧著以兩小掌併著接水。
        再過了三次後，想必園長已窺破了他的心態，突然！不再讓他接水，將撈起的大量水直接往他的右大腿傾瀉而下。這驟然的變化，當緊接著下一道往左大腿傾瀉而下的水，沿著小腿、腳丫大量滑落時，卻讓柏宇按捺不住的表現出高興的神態，兩隻小腿不斷亂擺著；整個人也不斷地在我懷中亂動著，突然增加了體重似的，使我這少運動者在已抱了不少時間後大感吃不消。但是，寶貝正興奮著，而園長似已摸上他心房的大門，正試圖打開他的心鎖，好獲得直接進入心房溝通的機會，我再如何的苦，也得咬緊牙關撐著，撐著！
        不知歷經了多少次或多久的時間，忽然柏宇的雙腳不再亂動，卻轉變成上半身晃動，頭部急劇的在我懷中鑽動，臉部則是一會兒躲進我懷裡，一會兒又情不自禁的閃了出來。哦，原來是園長已換了花招，用雙手沾得的水，有意的在他脖子上、小臉頰上輪番逗弄著。天啊，面對如此逗弄，柏宇非但沒大哭特哭，倒還高興的和園長玩著呢。這實在是不可能發生的！

        在家裡，柏宇被祖父母保護得密不透風，就連小玩具孫悟空手上拿的銅鑼樂器所發出的小聲音，都深怕會震破寶貝的耳膜而禁止玩耍，而將寶貝養育成一個比金雕玉砌還尊貴的「長孫」，也被養育成一位似如豆腐的「金孫」，足見他在家裡的身分有多大牌，受到的保護有多周密。
        這種全經不起些許輕微的外在因素影響的保密周全下的結果，初時家人還誤以為是柏宇的命好，才能得到祖父母的全心照顧，也才能讓我和外子專心上班。直到後來發覺孩子越來越不像正常的幼兒時，經請教多位專家方知是保護過度的不良後果。

        然而，現在又當場真切體會出園長所言不虛。
        園長曾說他倒認定那不是因保護過度，卻是在強勢教育的霸道下，強制剝削了幼兒動物期所必經的「未來生態適應期」之磨鍊權益，養成幼兒除了所置身的小天地外，對外界各事物產生草木皆兵的錯覺，不敢隨便接觸外界的各種事物，也不敢隨便選擇。於是，天賦的各類感覺器官，由於缺少磨鍊而日漸衰退。
        又因為強勢灌輸不正確的常規與分辨準則，幼兒就更無能力與機會去「選擇」較好的、喜愛的去多「接觸」，終至對外界各類事物不覺具有生趣，而外界各類事物，也對幼兒失去了吸引力。從此幼兒開始不喜歡與外界接觸，或身處外界時產生不對勁的感覺，開始有不聽話、哭、鬧，當場使長輩們難堪不已的狀況發生。久而久之，各種「症狀」也因此自然表露出來。

        今天的身歷其境，令我更信服、更堅定的情願選擇，眼前這位不具教育學位的「門外漢」的精闢之論。但願全球專家與為人父母者，往後千萬別再隨意將教育上的失敗推卸成是「保護過當」或「溺愛」。