教專路夥伴同行 樂分享

南投縣立瑞峰國中

起跑：專業學習的起點

　瑞峰國中實施教師專業發展評鑑第四年，只要攸關學生學習與教學能成功的事，身為學校的行政團隊必須堅持與承擔!幸運地的是!發展已六年稍具規模的教專發展評鑑模式，讓學校端能很清楚地轉換成校本版本，來進行行政規劃與引導，讓原本校本研習的內容能更聚焦於教學發展與專業對話上。

過程：推動教專的酸甜苦辣

一、捨我其誰的辛酸史

　期待多年！課發會通過學校能參加教專，經美玲校長的鼓勵與夥伴相挺，參與率很高，第二年又十萬元的激勵，雖然多了些事，但當行政就是如此，希望團隊好，因增能、對話而有更多的共識，讓規準真正能在每一次的討論中釐清、觀課中印證、教專三部曲的流程裡重現，能深深地烙印在夥伴的腦海裡﹔透過課前的備課、課中的檢討，隨時都能專業的檢視自己。為此，鼓勵老師說「很簡單」，只要按其行事曆的規劃與研習，不用煩惱，但行政事務，開會與夥伴配對、執行，第一年還真的多不少事，但能為大家服務，辛酸的心情很快就被成長的幸福甜味所取代。

二、團體成長的幸福甜味

　幸運的是前任美玲校長曾是南投縣教專承辦人，如何規劃研習與進行有效的教專三部曲，總能給我一些的指導，還有江志正教授引導，「不用急，慢慢做」的名言，深植我心，好像是細水長流之道理。在指標討論與形成共識時，美玲校長一定不缺席，適時地帶領團隊，形成重要的對話社群，無論是初階與進階研習，都能扮演著領頭羊的角色。因為執行教專業務，我也帶領數學團隊運用分組合作學習的教學模式，用教專的善意眼睛來觀分組合作學習的教學有效，其中運用差異化教學理論、資訊融入教學，探討補教教學可執行的策略方案、分組合作的數學探索教案。

　成就別人也能成就自己，辦理全縣性分組合作的課堂觀課，進行教專三部曲，擴大教專的影響力的開始，尤其是說了四場未參與教專的學校說明會，這四所今年全部參加了教專行列，也成為我服務的教專夥伴學校。這次得到教專典範學校殊榮，在整理走過的痕跡，回頭看看，總能再創發出未來執行時可以改善的空間﹔看著照片與影片，回想著跟大家一起享受的成長滋味，林林總總的小確幸，有種幸福暖意，甜蜜在心頭。

三、社群增能的成長苦痛

　將教專、分組合作計畫、補教教學計畫的對話與研習，排入校本研習內執行，一來可以統整研習規劃，二來不用為研習經費來傷腦筋，但要挪出共同時間就很難，所以利用寒暑假的第一天，還有星期五的七八節課，讓九年級學生由外師做英語對話練習，七八年級由外聘老師樂器練習，讓老師們能安心的研習。

　這幾年的社群研習主軸放在資訊融入教學與創新教學，從影音剪輯能力培養、教學即時回饋系統、電子白板、IPAD融入教學的能力，引進各種學習網站的運用，讓老師們有能力的自由選擇運用，教室端也架起資訊用的器材，很明顯地老師已習慣會運用資訊系統或網路資源來豐富教學內容，雖然增能時期會經過學習不力的陣痛期，但之後會有增能後的成長愉悅。

四、辛辣言論促進自我覺察

　瑞峰已實施教師專業發展評鑑第四年，扎實的執行與研習，清楚地協助老師們進行教專三部曲，都需要夥伴們的支持，過程中不斷地跟老師溝通協調!想想!這是一個必要的過程嗎?因為老師覺得他這樣就很好，有些老師覺得不用那麼麻煩，所以進行了第四年，部分老師今年沒有參加，其原因是太制式化與文件讓他們覺得很繁複，想要用自己的方式做做看，仍願意運用教專夥伴三部曲，讓自己有所成長。雖然言論辛辣，但聽了十分感動，本來教育部的美意就是要透過教專發展評鑑，讓每個老師能有自我覺醒，不斷地有夥伴們的提醒與鼓勵，共同備課與不斷地課堂發展。這好像Vygotsky的鷹架發展論一樣，將老師們獨立解決問題的能力增強後，就能不斷地透過自我能力，來協助別人發展自己。

結論：夥伴同行樂分享

　推動與親自參與後發現，所謂的教專夥伴不只是參加教專的計畫名單上的才是教專夥伴，而是每一個願意為學生的學習，盡一分心力的老師；透過教學的覺醒，能經由夥伴的協助或協助別人的過程，激盪出對教學的反思，能在教學與學生的學習不斷地精進。所以「教師專業發展評鑑」之所以不是評鑑標準，而是讓老師心中清楚專業是如何來發展，是有一套的基本規則來自我評鑑，任何事皆需要激發出老師們的自覺，自覺才有熱情。這不是跟學生的學習一樣嗎？激發內在的能量才能做更多的自發性的專業發展。共勉之。