作者：陳敏彥

臺中市南屯區惠文國民小學教務主任

國立臺中教育大學教育學博士 

「風平浪靜的海洋，訓練不出經驗豐富的優秀水手！」教育若沒有激盪出變革的風潮，很快就會成為一面無風也無浪的平靜海洋，那麼如何能培養出與時俱進、創意無限和經驗豐富的優秀老師呢？又如何能符應教育改革和社會變革的呼聲呢？值此辦理教師專業發展評鑑邁入第九個年頭，筆者身為國民小學的第一線教專承辦主任，確實是有一些點滴在心頭。

去年筆者帶學生到紐西蘭北島Tauranga的Greenpark小學進行國際交流，我們的學生有入班參與學習，筆者發現學校老師真的是擔任引導者的角色，而非扮演主導者，學習都是任務和工作導向，先由老師進行簡單說明，學生分組後就開始利用班級隨手可取得的圖書和電腦，進行資料檢索，分組討論，分工完成，上台分享，而老師則隨機參與各組討論或提供協助，因為學生自主學習，所以班級秩序出其的好，每個學生都為了達成任務而努力付出，真是令筆者感動，也看到老師於翻轉教育中的定位！

這樣的學習，也許短時間看不到好的或大量的成果，甚至比不上我們的集中大量講述式教學和反複練習式學習後的成果，但長遠來看高層次能力培養，如應用分析、綜合評鑑、創意思考和解決問題等，就是我們東方式教育的沈疴了！

筆者認為教師專業發展評鑑主要是協助提升教師專業，創造更多元的教學和學習方法，另外也培訓出教專的領頭羊們，例如教學輔導教師，扮演擔任領導和協助新進教師的角色，可謂是學校相當重要的一員，建議中央不妨可以培植這些教學輔導教師，付與明確任務和職責，並可考慮推薦優秀者，出國進行學習先進國家的教育方式，例如前年10月我們的學校有來一位新加坡培德小學（我們曾帶學生去交流）的教師，進行專業發展休假（PDL, Professional Development Leave),除了跟筆者的校長主任和老師進行專業對話外，也有入班觀課，相信也會讓她帶回不同的教育想法！

另外，激發教師教學熱情更是教師專業發展評鑑的重要元素，透過同儕的力量和自我的反思，喚起教師擔任教職工作的初衷，藉此再讓教師的教學熱情被點燃！筆者發現學校裡有參加教專的教師比起沒有參加教專的教師，不管是在教學態度、自我效能和自我信念上，總是有較正向的表現。

教師專業提昇必須要保有open mind，走出教室外去多看、多聽和多問，並回到教室多想、多試和多做，不斷進行和自己的對話，用理性主義檢核思想，用實用主義檢核產出，然後再將想法和做法分享給同儕，一起討論一起成長，因為「一個人走會比較快，但一群人一起走，才能走得遠！」

總結，筆者認為教師專業發展評鑑的目的無非是「激發熱情，提升專業」，因為教師有了熱情後，才有提升專業的動力，而提升了專業後，自然就能保有教學熱情的火種，熱情和專業之間相輔相成的！最後，受益的將是我們的莘莘學子啊！