●資優生與問題學生

【內文】

在我們的思考班裡，有很多「資優生」，但是如果看到所謂的「資優生」在課程中的表現，大家都會不禁懷疑：「這孩子真的是資優生嗎？」

當然，這並不是一竿子打翻一船人，也有資優生進來我們的課程後，表現得依然很搶眼。但我們必須說，大部分的「資優生」並不是真的那麼「資優」，他們在我們的教室裡，通常表現得很平凡。小傑就是這樣的一個例子。小傑的媽媽對小傑期望很高，他的媽媽很驕傲地告訴我們，他的兒子在學校是「資優生」，我們聽了笑一笑，沒說什麼。在課堂中，小傑非常勇於表現自己，他總是搶著第一個舉手回答問題，搶到讓小朋友對他都反感，但是聽到他的回答，大家常常都很失望。

因為小傑的答案往往很無厘頭，大家完全不知道他在講什麼，既沒有邏輯、也沒有創意。就算不無厘頭的答案，內容通常也很平淡無奇。顯然他對自己很有信心，照樣搶答，甚至有些自傲，自覺高人一等，所以其他孩子並不喜歡他。

小傑交的作業一如他的搶答一樣，很平凡，並無任何特殊之處。有一回上課前，他因為沒有做作業，竟然非常強勢的叫他媽媽幫他寫，而小傑在旁邊「把風」。剛好老師走過去，這才發現居然有媽媽幫兒子代寫作業的情況。

老師當下很生氣，和家長溝通，說：「其實作業沒寫也沒什麼關係，這是一個訓練的過程，更何況，小傑沒寫作業，我們也不會處罰他！」媽媽雖然覺得很不好意思，但我們還是很鄭重地告訴他們，思考課堂上，我們很在乎「誠實」，不容許欺騙，因為這是為自己負責。父母把孩子送來這裡，是希望培養孩子獨立思考與解決問題的能力，如果連媽媽都幫孩子來欺騙老師，這樣的學習實在一點意義都沒有。

小傑的媽媽解釋說，雖然小傑是資優生，但是他每次做思考的作業，都覺得很辛苦！我們當然很清楚為什麼小傑會覺得辛苦，因為我們的作業沒有「正確答案」，要做作業必須要「動腦筋」，而小傑一點也不習慣「動腦筋」。小傑之所以成為「資優生」，是因為他的學科成績很好，是靠他不斷地練習解題技巧與背誦而來的，並非真的「資優」。

不只是小傑，大部分所謂的「資優生」在上思考課時，往往要比一般的孩子花更多的時間，才能真正開始思考。一般的孩子約二至四個月就產生變化，透過他們交的作業中，可以看到孩子的思考逐漸靈活、創意逐漸產生、邏輯推衍能力一點一點累積的效果。但是「資優生」常得花更長的時間，才能開始出現成效，因為他們比一般的孩子多了一段「適應期」，長久以來因補習、記憶、背誦而僵化的腦袋，一下子碰到開放式的教學、沒有答案的作業、需要思考的課題，反而會變得無所適從，這是他們會覺得「很辛苦」的主要原因。