人人非得ㄉㄟˇ爬樓梯？？！

         今年寒假返臺﹐恰巧聽到楊照在《一點照新聞》節目中提及他的學

歷認同問題。他說某個單位將他的學歷寫成“國立台灣大學歷史系學士”﹑“美國某某大學碩士”﹑“美國某某大學博士”。楊照聲稱自己

根本沒有念過美國某某大學的碩士班﹙但是臺灣的這個單位認定他要按

部就班地先唸碩士﹚﹐而是直接去修博士。接著他又評論臺灣的教育

制度———為什麼每一個人都得爬樓梯？？？有些人原本就計劃至大學

教書或到研究機構從事學術研究﹙簡直是說到我的心坎裡去啦﹚﹐為啥

還要唸碩士？？？而不能直攻博士？？？我姊有一個朋友是臺大某某科

系直攻博士﹐但畢竟那是極少數！！！

         回想促成我這一生求學的崎嶇路﹐臺灣的教育制度絕對是禍首。

國中階段是人生最最重要的轉捩點﹐而我卻被編到放牛班。我十歲時

喪父﹐迎面而來的衝擊已經不小！十二歲時被編到放牛班﹐更是令我

難以心服口服！！！！！我自認是個聰慧的孩子﹐好奇心超強﹐又超

愛學習﹐學校憑什麼放棄我？？？？？其實根本沒有任何人可以

放棄我———除了我自己！！！

        於是我就在家教育﹙我自己教育自己﹚兼自主學習﹐考上了某專校日間部。之後插班進入某大學中文系及中研所。2006年1月拿到碩士學位後原本想繼續念博士﹐但眼看著即將坐吃山空﹐

只好放棄初衷﹐重返江湖！！！被迫念放牛班﹑被迫無法攻讀博士﹐

難道這是我們教育所施行的“德政”“仁政”嗎？？？

      再來談談所有的學生都一定得爬樓梯的弊端：

一﹑學生不知道自己的興趣是什麼﹐老師無法因材施教。現在的學生

    很愛搞亂﹐主要的原因是他們根本不知道自己生命的重心與目標！

    與其讓這些少不更事的孩子每天一大早就說：

「放你狗屁！」

「干你屁事！」

「ㄨㄚ   ㄒㄧˋ   ㄌㄧㄣˋ   ㄌㄠ   ㄅㄟ！」

「幹××××××××××××！」

倒不如帶他們到工廠去見習﹙或實習﹚。人生幾何？？為何不趁著青

春年少去做些有意義有價值的事？？我在此呼籲教育部﹐國小六年的

基礎教育務必札實。到國中就開始實施專業分科﹐這樣孩子們可以開

始探索自己的潛能和興趣﹐將爆破的能量發揮在自己有興趣的科目上﹐

如此“上課一條蟲﹐下課一條龍”的現象肯定會減少。

二﹑“通才”的時代已經過去﹐未來講求“創意”。

     以前像我這種人很稀奇﹐現在甚至未來會愈來愈多。換言之﹐時下

     很多年輕人拒絕爬樓梯﹑走相同的路。學以致用應是從小培養的觀

     念及態度﹐而具有創意的人較能堅持初衷﹑不畏艱難與挑戰。

三﹑據說民國102年起我們的十二年國民義務教育正式上路。現在還有

    基測可以強壓這些渾渾噩噩度日的孩子念書！天哪！等到三年之後﹐

    這群不知天高地厚﹑被寵壞的孩子們恐怕真的每天就要“吃﹑喝﹑

    等死”———這是2004年9月我在教內湖社區大學時﹐一個內湖高

    工的同學對我說的話。他說他們班的同學幾乎個個都在“吃﹑喝﹑

    等死”除了少數兩﹑三個例外！！！！！

         你瞧！這就是問題的癥結所在！！！我們的教育不是培育人才﹐而是扼殺人才；我們沒有能力激發孩子們的潛能﹐倒是挖了許多坑洞供他們躲避或逃離；從臺灣教育制度培育出來的孩子﹐就像一朵朵塑膠花﹐初看可以亂人眼目！近距離透視即可知：沒有生命力﹑毫無芳香之氣﹑更無向上伸展的動力……！

          這是徹頭徹尾的“反教育”啊！

                                      趙路得寫於2010,4,7,pm6︰58