近日又發生校園霸凌事件，有三位國中生被長期霸凌達一年之前，但校方卻未積極介入處理，直到受霸凌學生家長訴諸媒體才讓整個事件曝光。

校園霸凌事件層出不窮，教育部也設置防制校園霸凌專區，同時也明文規定校方若未能及時通報，則相關人員必須接受處分。但是，宜蘭縣去年卻僅有三件霸凌通報事件，一件成立，這跟大家的認知實有很大的差距，是否被吃案，還是真的無法察覺，或是受霸凌者不知、不敢通報，都有需進一步去詳加了解。

防制校園霸凌的關鍵人物以班級導師為主，學校的輔導防制為輔。導師應該要很清楚學生行為舉止和其生活習慣，對於班上同學彼此互動的人際關係也能夠知其一二，那些人容易成為被霸凌者、那些較容易霸凌別人，與導生朝夕相處的導師豈能不知。

然問題往往出在導師本身對霸凌的行為有不同的解讀，常會輕視一些似霸凌行為，當有學生覺得受到霸凌而向導師反應時，有些導師會輕描談寫的表示：那只是開玩笑而已。尤其碰到語言霸凌或關係霸凌的行為，學生向教師求救時，有些教師反應是：不要去理會那些言語，那是他們人格問題，不必要太在乎，只要你自己肯定自己就可以、如果他們有真的對你有暴力行為或肢體傷害時，再告訴老師。

這是目前我們常看到校園對霸凌事件處理方式的氛圍，所以，在數據上我們可以看到官方校園霸凌通報事件少之又少，而在民間以學生為問卷調查對象的統計數字上卻有多數學生覺得自己曾被霸凌過。

    如此大的落差，主要在於心態認知，莫以惡小而為之、莫以善小而不為。同樣地，莫以似霸凌、小霸凌而輕乎之；也許當初只是好玩、開玩笑，但久而久之就會變成習性，也就容易成為偏差行為。

    如何教導站在防制霸凌第一線的教師們有正確的認知與心態，教育主管機關應該提供專業輔導，讓教師們能夠更積極介入霸凌事件的防制。

    另外，對於校園霸凌通報案件過少的問題，其主要因素可能在於教育主管機關會以霸凌案件多寡來考評教師或校長的考績，也間接的讓學校隱匿不報，想息事寧人，以吃案的方式，保全自己，間接的成為校園霸凌事件幫凶。

霸凌事件現存於校園中，或多或少、或大或小，防微杜漸，唯有正視它的存在與現象，方能夠真正解決校園霸凌問題。站在第一線的導師更要善加職守，細心觀照學生的生活習性，發覺稍有偏差的行為就該即時介入輔導，方可讓校園霸凌事件降到最低。

 本文發表於國語日報