校園的本質

看到明珠用心的整理了達人女中設立公共藝術的過程與成果，我心裡是充滿了敬意與感動。作為一個老師，想辦法教好學生似乎是天經地義的事，但怎麼教?教什麼?卻是因人而易，這就是為什麼不同的師父教出來的徒弟，會有境界上的不同。

達人女中的公共藝術主題:闢立厄瑪努耳廣場、日月牆、思維廣場、人生四問、生命之池及悅懌光塔，在在觸及每個人思想成長的基本認知----天地、宇宙、生命與事物。我特別喜歡「人生四問」的四個問句----「我是誰？」「我從哪裡來？」「我往何處去？」「生命的意義為何？」，雖然嚴肅，但我們每個人，不都在那樣的年歲裡，開始浮現這樣的疑問；而我們每個人也都有過類似的經驗，想躲在某個牆腳，苦苦的思索那些疑問句背後的答案。

校園的意義，不只是在於知識的傳與受，更在於誘導與開啟思想的門扉。也許，是那樣的情境、是那樣的氛圍，在某年某月的某一刻，某一個思維進入了你的心靈，從此伴你一生；也許，是窗外幽幽傳來的歌聲，或是某顆大樹樹底下閃爍的光影，在那一刻讓你認知到你與外在世界的關係，從此懂得讓心靈飛翔、懂得讓世界進入到自己的心靈。

好的校園，就是要讓那樣的事無時無刻的發生；當學生離開這裡的時候，是可以裝載著滿滿的記憶與體驗走向人生的未來。也許離開的那一刻，學生不必然了解他在這裡得到什麼，但那一顆顆的種子，在他未來的歲月中必將發芽，成為他成長過程中重要的養分。

達人女中，有這樣的心；這裡的學生，已然站在人生境界的不同平臺上，令人欽羨。

我自己從事校園設計的工作，也常在問自己該給學生一個什麼樣的環境。前面談到的那些理念，自然是自己念茲在茲意欲實踐的。只是眼高手低，不知道最終完成的工作中，到底呈現了幾分。

最近完成的一所小學，校園中，我刻意的留下一株大榕樹，讓開教室好留下足夠的空間讓它從容的存在；面對著大榕樹，我開了幾扇特別的窗，期盼小朋友打開窗戶後可以摸到老榕樹的葉子，也讓小朋友有機會在窗戶邊餵小鳥。為了保留這顆樹，我曾和校長吵過架，因為他覺得榕樹太「陰」不想留。最後雖然是用保護「生態」的大帽子壓他，但我心裡憧憬的卻是小朋友因為這顆榕樹而能留下的記憶。

在新竹的舊社國小，我把音樂教室放在全校中央，是希望我童年在東園國小夏日午後飄揚的樂音讓我心靈飛翔的美好記憶，「複製」給現今如同我的兒女般的小朋友身上。(作為一個設計者的好處就是可以把自以為是的經驗設計給別人。)

前兩天，看到辛志平校長入嗣新竹孔廟。這樣的榮寵，辛校長當之無愧。每個人想到他，就會想到什麼是教育，什麼才是教育的本質。數學英文是教育、美術音樂是教育、游泳跑步是教育、讓校園充滿人味與靈氣更是教育。好的校園就當如此。

我無緣也無能於從事教育工作。但我頗能了解教育工作的意義，建築是生活的容器，自己常希望的，也就是以自己的專業，輔助教育目標的實現。

貼了幾張前文提到的三峽龍埔國小的相片，與大家分享，也算對明珠同學貼文的回應。2013-1-2