從格格不入到展現自我

找到同伴，與同伴朝向共同目標一起並肩奮鬥，會遠比一個人努力來得輕鬆，也更容易成長。家人的支持、老師的鼓勵、同學的接納，讓一顆孤單不被了解的心，找到一個可以飛翔的天空。

(文/據點社工 劉培如)

亮亮(化名)是這學期的新生。開學前一週，媽媽來到據點，找我分享孩子的狀況，他是一位「泛自閉光譜障礙症」(亞斯伯格症）的孩子，過去所待過的安親班中，並沒有人告訴亮亮需要改進的地方，大家都默默包容及忍讓。媽媽透過朋友的介紹來到據點，希望讓孩子有不一樣的學習體驗。

媽媽帶亮亮到環宇課後照顧班來，是希望他能有所轉變，學會人際溝通及如何表達。我跟媽媽說：「開學那天，我會帶亮亮先認識據點環境及朋友，讓他有安全感，並向他說明課後照顧班的上課規則，以及未來平日的活動。」

與人格格不入的世界

亮亮一進入課後照顧班，非常期待與其他同學互動，於是就以他認為別人可以接受的方式跟對方玩鬧、拉扯，但是，我立即對他說：「亮亮，我們可以用言語溝通來取代肢體碰觸，因為沒有人喜歡被別人蓋帽子或拉扯衣角。」我示範給亮亮看，如何用言語邀約的方式來交朋友，例如：「同學，我可以跟你一起玩象棋嗎？」

經過引導之後，亮亮每天一點一滴的調整，漸漸地，課後班的孩子們從一開始不敢跟亮亮互動，轉變到願意告訴他怎麼修正，才不會造成同學之間的困擾。我也一再提醒他：「亮亮，你要隨時察言觀色，試著說出自己可以接受別人誠實告知的程度在哪裡？」透過多次練習，他和同儕的互動有明顯的改善與進步。

亞斯伯格孩子有幾個主要特質：

l 人際互動笨拙，會出現很多不識相或令人不悅的言行。

l 較自我中心、無法察言觀色、同理心很弱。

l 會固定黏某些人，不懂得保持距離，有時親疏不分，剛認識就掏心掏肺。

l 無法理解與遵守社會常規（不排隊、遊戲按照自己的規則）。

l 無法依照情境表現適當的行為，不易融入團體。

這些就是亮亮的日常，然而，因為「扯鈴」而慢慢改變了一切。

扯鈴改變了一切

基隆據點在去年底成果發表會，準備的節目是扯鈴加上戲劇，因此，我找亮亮討論：「亮亮，如果你平日扯鈴練習可以很認真努力，也許就能和大家一起上台演出，你想上台表演嗎？」「想！」

在練習的過程中，一開始他被別人的鈴砸到頭，立刻生氣說：「我拒絕玩下去了！」我從中協調：「對方已經向你道歉了，他不是故意要丟你的，我們的場地小，難免會被別人丟到。」並鼓勵：「亮亮！堅持下去，老師很期待看到你上台表演，一定要加油！」

經過多次練習後，發覺亮亮是很期待跟大家一起上台的，媽媽說：「他在假日真的很認真在練習扯鈴！」扯鈴老師也鼓勵他：「你進步很快，把基礎做穩來，一步一步不用緊張，沒關係！」亮亮默默將基礎動作，練得很紮實。

總排練時，亮亮需要在環節中支援別人運鈴，他會很積極確認：「同學，要傳給我的時候，跟我講，我就會過去接鈴！」孩子們在總排練時，慢慢地建立起絕佳的默契。

穿越多少改變與勇氣

在據點，每個孩子都會分配打掃工作，當成一般生活能力的訓練與學習。亮亮剛進來時，一直很排斥這樣的安排，常常說：「為什麼是我做？」「為什麼要叫我做？」非常不情願參與。

我曉以大義向他說明：「亮亮，就好比一個家的清潔，都是由媽媽做，那媽媽的負擔是不是很重。大家一起做，不僅事情很快做完，而且媽媽就不會太累了！」一提到「媽媽」兩個字，亮亮就完全買單似的，完全接受指派的任務，不再發出任何怨言。後來據我了解，亮亮現在在家也會主動幫忙煮飯，這真的是最大的喜訊了。

亮亮從小到大，沒被要求做什麼事，到據點來必須從待人接物及灑掃應對進退一一學習，有一次我看到廚房的洗碗槽不乾淨，我隨口問亮亮：「你有清洗洗碗槽的經驗嗎？」「沒有！」「老師教你如何洗乾淨，你看我示範，可以嗎？」「好！」

他一口答應讓我非常吃驚，從剛開始逃避、不願意嘗試，到回答說「好」，這中間的歷程只有他自己最清楚，那是穿越多少改變與勇氣，我真的為他感到驕傲與喝采。

和諧有愛的園地

在這學期中，亮亮的確在默默成長，這是大家有目共睹的。在課後班也願意接受他人建議而調整，與同儕之間的溝通從冷漠到熱絡，也會等待同學放學，一起走回家。成果發表會的演出成功，可說是最好的證明，孩子們將平時的努力用最精彩的演出呈現給大家。

「我看到亮亮在台上表演，以及跟大家的合作，我真的很感謝機構的付出！」成果發表會當天，媽媽坐在台下觀看表演，看見自己的孩子有這麼大的轉變，非常激動與感動，眼眶含著眼淚，心中充滿希望。

一個和諧有愛的園地改變了亮亮，這也是媽媽最初的期盼與希望。大家齊心齊力朝向共同目標一起並肩奮鬥，演出成果也讓亮亮看到自己的價值與團隊合作的精神。成長需要勇氣，也就在自己的改變和修正中，期許與祝福亮亮，一步一步的走向璀璨美好的未來。