對酒當歌，人生幾何？--從屈原開始的生命教育

 (文/課輔老師 謝少綸)

「對酒當歌，人生幾何？」這句話出自曹操的《短歌行》，用以感嘆人生苦短，鼓勵及時有所作為。生命是有限的，而你是如何看待的呢？對於死亡又該如何定義？

在普羅大眾的認知裡，屈原是一位被國家背棄的三閭大夫，行吟澤畔，悲痛欲絕，終而抱石投江的愛國詩人。聯想端午節就得丟粽子下水餵魚，又有誰知曉，屈原曾經對於這個世界充滿了好奇，充滿了熱愛。

於是，我決定在這學期的最後二堂情緒教育課程，來和孩子們科普一下這位寶藏君子，同時也將課程內容與生命教育做結合。

當面對生與死的問題

屈原一生大起大落，曾作《離騷》、《天問》、《九歌》等詩流傳千古。在《天問》中問天地，問陰陽，問東西，問南北，對世界的一切充滿好奇心的屈原，究竟為何邁向末路？我讓學生開始思考其中緣由，並試著模擬當時屈原在投江前的心境，進而探索死亡與生命的關係。

「如果你是屈原，除了自盡還有其他更好的解決方式嗎？」

「如果你是漁夫，你會阻止他嗎？為什麼？」

「倘若阻止成功後，還可以做什麼？」

從問屈原是何許人也，到屈原為何選擇死亡，隨著問題的層遞，學生們轉換視角，從屈原換成了漁夫。問到這裡，孩子的答案大多落在選擇「不會阻止他」，料想原因，主要理由是認為，不關他們的事，所以沒有感覺。

在分享完故事後，我又繼續問，如果屈原換成是你最愛的人，你的感受如何？又如果死亡宣告突如其來，你的生命只剩下一個星期，你會如何度過？或者，你認為死亡是什麼？

當孩子們在敘述各自對於死亡的定義時，氣氛一下子變得沉重，也許是想起了誰，又也許是感受到了生命的可貴。每個人對死亡的定義不同，卻存在一個共識，即是，死亡表示生命走到了盡頭。

假如沒有明天

在最後一堂課，我讓孩子試想，倘若有一天你必須離開人世，請寫下你的「遺囑」。在前一堂課，他們雖然嘴裡說著「關我何事」，卻是刀子口，豆腐心。此刻在遺囑上，一一浮現家人的位置，在他們假設的最後的遺言裡，有的孩子最在意的是所關心的家人，有的孩子則是從中領悟到了生命的無常。

「感謝爸媽把我生出這個世上，感謝媽媽的養育之恩，感謝弟弟們生出來跟我一起玩。」

「家從四個人變成了三個人以後，爸爸肩負了兩個人的角色，很辛苦，然後我呢，讓老爸每天都擔心，……可是我只剩沒幾天了，我想好好陪著家人，過完所剩的每一天。」

「我最常感受到的是，人生中的溫暖，還有我的家人，看到了他們的辛苦和努力，只為了照顧我，很謝謝你們！」

「希望每個愛我，關心我的人，可以活的更好，更無憂無慮，不管你們的生活多麼艱苦，我相信你們一定都可以度過的。」

「當我聽到我的生命只剩一個禮拜時，知道了人生的無常，所剩的時間不多了，但還有許多願望沒達成，也有許多遺憾，而現在我即將要離開，只希望在另一個世界可以更好。」

可貴的善與純潔的愛

在財產分配時，孩子們把自己的一切都留給了家人，然後選擇了最簡約，最環保的方式將自己安葬。孩子的回應，讓我不禁感歎，他們的本質是毫無疑問可貴的善與純潔的愛。其實面對死亡，內心終究是不捨的，孩子們依然珍惜著自己，也依然深愛著自己的家人。

人總會經歷幾次生離死別，留下來的人不一定想在，而離開的人也不一定想走。或許涉世未深，經歷不足，但必須讓他們趁早認知，生命終究是有限的，生命並不會像手機遊戲中，喝了續命藥水後，可以無限的起死回生，而是一旦到了生命盡頭，便再也無法挽回！

我們不是神，可以永存不朽；亦不是修行期滿，飛天成仙的道士；更不是武俠小說中，練就神功可長生不老的劍仙。我們皆是「人」，普通的一般人，終將死去是不變的事實，面對自己該怎麼「活」，就只得靠自己去創造與經歷，並企圖去增添生命更多的色彩。