一直以來，我投入許多心思在推廣學習輔導與諮商，協助孩子們在課業學習上能減少挫敗，獲得更多的成功。

我也不諱言，協助孩子提升課業成就真的相當困難，我也常感到十分挫敗。

在一次對教師的演講中，有個老師提問：「既然學習輔導失敗率這麼高，而孩子成長過程中的發展任務這麼多，我們是不是可以不要總是聚焦在『課業學習』這件事情上？」

這是個一針見血的問題。

確實，課業學習不該是孩子生活的全部，人際關係、生涯探索、親密情感、品德群性、自我概念、情緒與壓力管理、領導才能……等議題，都與課業學習有著等量齊觀的地位，甚至比課業學習重要多了。

人的問題是無法被分割的

這些可以被語言文字說出來議題，只是一個個我們用來界定人生中重要任務的概念，方便我們溝通、理解與聚焦。然而，人的生活是無法分割的，儘管可以被用語言文字劃分成各個議題，但各項議題之間彼此息息相關，牽一髮而動全身。

不同的協助者從不同的角度看問題，提供協助，難免失之偏頗。例如，孩子出現情緒困擾，便從情緒的焦點介入；孩子對未來的目標感到困惑，便從生涯議題介入；孩子在同儕間受到排擠與孤立，便與他討論人際溝通與關係經營的話題。這種頭痛醫頭，腳痛醫腳式的協助，並不把人當成一個整體。

對孩子課業學習困擾的協助也是一樣。

一般孩子課業學習挫敗或成就低落，多數來自於不知道有哪些有效的學習策略以幫助自己因應課業挑戰，亦可能一再地使用了無效的學習策略而不自知，或不願意改變。此時，提供孩子一個重新檢視自己讀書學習策略使用狀況的機會，且幫助孩子發展與執行有效的讀書策略，將會對孩子在改善課業學習表現上有所幫助。

然而，若我們看不見孩子在課業學習困擾背後的其他影響因素，特別是生活中的其他重要課題，或成長過程中層層累積的創傷時，師長對孩子提供的協助便有了侷限，也常常與孩子一同陷入動彈不得的困境中。

這就是我常說，對於課業學習的協助相當困難的原因。

課業學習很重要，但卻不是最重要

另一個值得探討的問題是，既然課業學習不一定是孩子成長過程中最重要的課題，但多數師長又肯定讀書學習的價值。那麼，我們該如何看待孩子對於課業學習這件事的各種觀點呢？

我不只一次地強調，推廣學習輔導與諮商，並不是在為升學主義而服務。我肯定課業學習的重要性，一方面是，來學校接受教育，透過課業學習而累積知識技能，甚至透過課業表現以爭取升學或就業的資格，確實是讓一個人擁有謀生能力的主流管道。

另一方面，優異的課業表現需動員起生活各層面的行為，是整體自我管理能力的展現。包括各種有效學習策略的採用，也就是「學習如何學習」。我認為，這才是一個人終其一生能持續進步最重要的元素，而非究竟學習到了什麼。

然而，孩子也許不是這樣想的。在課業學習的價值這件事情上，他們會與我們有著迥異的看法。

面對孩子做出與主流價值不同的生涯決定時

在現在升學管道暢通的年代，考不上高中、大學比考得上還難。完成義務教育繼續升上高中職，完成高中職教育後走入大專校院，乃順理成章；甚至往上攻讀研究所也是相當自然不過的事了。

被多數人視為理所當然的事情，卻總有少數孩子有著特異的看法。

每年總會有一、兩個孩子在諮商室中告訴我，在高職畢業後，決定不要繼續升大學了。我很好奇地問他們是如何做出這個決定的，他們給我的理由總是包羅萬象。

「家裡經濟困難，需要我先去工作賺錢。」

「我對現在所學沒興趣，一時又找不到有熱情的領域，繼續讀書只是痛苦又浪費時間，不如先去工作，等以後想唸書再回來。」

「我的功課很爛，就算去念大學也只能念私立的，再加上體弱多病；想一想，還是在家裡幫忙好了。」

「我想念這個科系，但我父母不同意，我們鬧僵了！他們說如果要念這個科系，就乾脆不要念大學。好啊！不念就不念嘛！等以後我存夠了錢再去念。」

「一直在校園中讀書，暫時對我而言沒幫助，我想先到業界闖一闖，開開眼界後，才會知道我需要再進修些什麼。」

看吧！各種原因應有盡有。

在仔細地了解他們的思考脈絡，並與他們充分討論，分析利弊得失後，如果他們的決定仍然不變。我最後總會問一個問題：

「當你已經想清楚，也為自己做了這個決定，意味著你也必須為這個決定負起完全的責任。對於不升學可能帶來的影響，不論是好是壞，你可以負起完全的責任嗎？」

當坐在我對面的孩子，對我用力地點點頭，並流露出自信與肯定地眼神時，我會微笑地告訴他：「那麼，老師尊重你的決定。我祝福你！」

身為一位輔導教師，對於涉及價值觀的問題都要小心以對。我知道在讀書學習或升學這件事情上，我有我自己的價值觀，同時，我也需要尊重不同的決定，只要個案能夠為自己的人生成敗負起完全的責任即可。

孩子真的想清楚了嗎？

當孩子決定背離主流價值，為自己的學涯歷程做出一個與大多數人不同的決定時，大人難免會擔心，孩子真的知道自己在做什麼嗎？

即使我與孩子充分地討論過，最後選擇尊重並祝福孩子另類的決定，我的心底不免也會感到不安。畢竟，大多數人走的路，似乎是一條較為安全的路。

然而，當我們再一次思索這個問題，我們是否也該問問：「這些跟隨主流價值而走的孩子們，有多少人是真正想清楚，抑或只是人云亦云，盲目地從眾罷了？」

反倒是這些令人放不下心的孩子們，他們才是對自己的學涯方向，經過一番深思的；畢竟，選擇一條與多數人不同的路，是要付出極大代價的，過程艱辛且寂寞。即使未來失敗了、跌倒了又如何？人不都是在挫折中獲得成長嗎？而他們會比大多數的孩子更清楚自己要的是什麼，這便是最難人可貴的了。

再者，我們永遠無法為另一個人的人生成敗負責，即使是自己的學生或子女也是如此。當孩子願意承諾自己將負起責任，我們就該放手讓他去開創自己獨一無二的人生。

在課業學習議題的協助上找到適切的位置

身為一位學校輔導教師，我用輔導的立場與觀點在看待孩子課業學習這件事。輔導工作源自於當代的民主思潮，其核心精神在於「自我決定、自我負責」。

於是……

• 當孩子在課業學習上感到困擾，有著想要改善課業學習表現的意願時，我透過學習議題的會談提供其協助，幫助他找到更多有效的學習策略，看到更多在課業上提升與改變的可能性。
• 當孩子迷失於不知道為什麼讀書學習時，我與孩子們討論讀書學習的價值，引導其擴大對讀書學習目的與重要性的思索範疇，從而建立起對自己有意義的課業學習價值。
• 而當孩子清楚知道讀書學習對自己的意義與功能，並且願意勇敢且負責任地做出屬與自己人生的決定時，我信任、尊重，同時祝福他。