引用文章：彌勒熊電影UDN百萬贈獎獎品：H. 108問，與達賴喇嘛對話（一人可得一本，共二個名額）

  根據自己過去三年的大學經驗，發現有些課程對於部分學生，甚是無趣，無趣的理由千奇百怪，像教授講課過於正經八百、課堂上禁止閒聊、不能吃東西、正妹或帥哥太少、因學分不夠被迫選修等族繁不及備載，讓人啼笑皆非，感嘆現今大學生修課心態竟是如此消極被動，應證社會上對於大學生觀感普遍不佳的事實。

  就修課動機來說，分為積極動機和消極動機兩種，積極動機像有求知慾的學生，會在選課系統開放前，主動瞭解該課程的學習內容與評量方式，並徵詢曾經修過者提供意見，爾後於修課時主動學習、請教師長，而消極動機像為了學分的學生，不論課程是否為自己所需，只要能讓自己拿到學分數，不由分說便選擇，因此便使得這種學生在上課期間，不是有聽沒有懂，就是渾渾噩噩，以睡覺、打牌、飲食、聊天等方式浪費寶貴的學習機會。

  懷有消極動機的學生，在期中考和期末考前，會顯得異常認真，何以言之？因為在評量比重上，筆試成績往往有舉足輕重的影響力，因此他們在考前一個禮拜，除主動抄寫筆記，更會向老師提問，甚至有些老師因為不想讓他們難堪，還洩漏部分必考題目，提醒他們回家準備，仁義備至，他們當然感激涕零，爽到不行。

  消極動機的學生若選擇通識課程，他們會有積極目的嗎？有的，但這積極目的不是增廣見聞或是提升知能，而是想認識正妹或帥哥，眾所周知，通識課程就像大雜燴，各系學生不分性別蜂擁而至，座位任君挑選，單身男女因此常有機會和自己的愛慕對象同坐一起，藉機聊天，建立形象，作為日後交往的參酌依據，但若是課堂上皆無自己中意者，失望落寞之餘，那些學生便會心不在焉，管他地震颱風，淨做自己的事。

  修課動機人人不同，設想若每位大學生皆能愛己所選、選己所愛，那修課便不會感覺虛度光陰、毫無意義，而是開心學習、收獲滿溢，期許台灣大學生能積極正視自己的學習，畢竟大學是知識的寶山，能挖多少就挖多少，不要白白繳了學費，卻只得到一紙文憑！