有關108課綱對一般社會大眾進行宣導之建議_108.8.9

    昨天在行政院網站，讀到行政院長指示，有關108課綱目標：「要讓(學生)成為學習的主體，認識自己及世界，有能力面對未來的各種挑戰。」及「強調探究與實作能力，以期培養學生創新、思辨、跨域與實作的能力」，深感認同。

       想起之前在中學任教期間，參與研習與論壇，所汲取到的國內、外教學觀念，包括：佐藤學、學思達、翻轉教室、世界咖啡館......等，均強調「學習者成為主體」的課室風景，透過問答與準備，多元的教學活動設計，引發學生「自主學習」、「積極參與」的學習動能；透過「分組合作學習」，熱絡課堂氣氛，同儕於學習上彼此扶助，而不再是傳統的於成績、名次上「競爭」或「比較」的限制思維。由於相關觀念在國內已推動多時，因此，對於108年課綱，有助培養學生「創新」與「思辨」，個人深具信心。

    另則，現在教育現場(從中學到大學都是)，強調科際整合、跨科合作、跨領域學習，職場上也熱絡討論「斜槓」課題，相信未來，「跨域」能力會越來越被重視；職場若同樣強調「動手做」、「自造者」的精神，也必使前述教學現場中對「實作」的能力的重視與日俱增。教育界與社會，從來都不是截然分割，兩者始終有所互動。相信未來在中學教育現場，無分高中、高職，均能、也均有必要，培養出許多「紫領人才」，亦即：既能夠周延思辯，又擅長實務操作的「兼備」人才。

    只是，108年課綱所強調的：創新、思辯、跨域與實作等觀念，雖然是立意良善，想必也影響深遠；但對於僅受傳統教育方式(偏重知識記誦、考試取向，乃至常受到鞭策來讀書)的成年民眾來說，對於這些新穎的教育觀念，或許未能全面理解。然而，在教育的路上，家長與社區，其實是孩子很重要的支持力，無論在生活教育、知識學習還是心靈成長上，都是如此。

    因此，108年課綱要順利推動，首先固然是取得第一線教師、在學學生家長及教育相關團體的支持與協助，但更重要的是：讓更多目前與教學現場並無直接聯繫的成年民眾，可以理解108年課綱在實施的內容與精神(包括政策與教學現場的專業落實)，如此，對於校園教育，社會大眾或許也能提供更多的資源來協助。

    舉例而言，若我們能讓自身與子女都僅受過傳統教育，目前並無晚輩在台灣接受學校教育的企業老闆，認識108年課綱強調創新、思辨、跨域與實作的精神，及其可能培養的員工正向能力，則企業老闆基於對社會回饋，或對培養未來人力資源，也很可能挹注其擁有的企業資源，例如：提供實作場所或材料、提供業師與實習機會，或由企業員工到學校現身說法，促進企業與學校、上班族與教師、上班族與在學學生的互動與理解。

    上述企業老闆只是一個例子，事實上，不只是企業界，也不只是領導階層，一切社會上的成年民眾，多少都具備回饋社會的力量或資源。如能透過讓他們了解108年課綱的途徑，讓社會成年民眾重新認識與理解校園教育現行趨勢，那麼，將會有更多的成年民眾(不只是學校老師或學生家長)，成為教育行政與學校的最大助力。又，若能透過「帶領其關心教育」來將社會帶領往良善的方向，斯亦教育行政部門的至高功勞。