我的信仰

         不必等有權力的人來改變教育，從現在開始，你我都可以改變教育：讓老師更自由、教學更創意、學生更自主。我相信：「讓老師自由」是改變教育最快的路。

2012-05-23嘉義大學演講問答(Q&A)

Q1：請問您為什麼這麼有創意?是天生的還是怎麼學來的?

A1：

我跟各位老師一樣，甚至比各位老師更差，因為從小到大我的成績都不是前三名，碰到考試時就更差。我並不是天生就有教學創意，還是靠後天努力學習的。正如演講一開始，我就說「教育是一個理念問題、學校是一個創意劇場、教學是一個對話平台」，理念改了，教學自然就有創意。我的理念是看每一件事情，都可以用「不一樣」的觀點來看，就因為抱持這種「不一樣」的理念，很多創意就源源不絕。

Q2：您的書名「讓老師自由」，訴求主題是「要解放外在環境種種限制讓老師有自由」?還是「要老師自省來追求更多自由」?簡言之，是呼籲外在的解放，還是內在的解放?

A2：

謝謝您提醒，我對這二種訴求並未加以嚴格區分，原先我認為理所當然的「對教育主管」和「對老師」都要呼籲「讓老師自由」，呼籲教育主管要讓老師有更多自由，也呼籲老師要覺醒享受自由。相較之下，我比較傾向於「對老師」的呼籲，因為我自己認為「教育的問題在老師」，「讓老師自由」才是改變教育最快的路。改變教育的源頭在老師，讓老師更自由、教學自然就更有創意、學生就更能自主學習。即使教育主管不變，老師變了，教育才是會改變。演講結束時，我也強調：老師現在就開始改變、不用等別人(有權力的人或教育主管)。因此，書名「讓老師自由」的訴求對象，是以內在的「老師自由的自省」為主，外在的「教育主管的讓老師自由」為輔。

Q3：您的書名的副標題是「教人不教書」，請問「教人」的真正定義是甚麼?

A3：

原先的書名是要用「教人不教書」，但朋友建議不要太激烈引起大家誤解「教科書不重要、不要教科書」，所以將「教人不教書」降為副標題。本書的「教人」是指教學生如何學習，包括如何想、如何問、如何創意、如何網路、如何做自己、如何做世界等六個學習，並不是傳統所謂的「做人處事」的「教人」。

Q4：現在的大學老師都忙著做研究、寫文章、發表文章、追求科學引文索引(Science citation index, SCI)或社會科學引文索引(Social science citation index, SSCI)，又要忙著被評鑑，加上有些學科並不一定能適用創意教學，您現在推廣「讓老師自由」和「創意教學」，請問您如何解決目前大學老師所遭遇的這些問題?

A4：

首先說明，我沒有良藥祕方可以解決目前大學老師所遭遇的這些問題。但我相信「讓老師自由」仍然是解決這些問題的起點，老師要自由就要付出代價，追求更多的自由，就要付出更多的代價，但只要是老師的「自由選擇」，應該算是這些問題的解決方法之一。老師也有個別差異，價值觀的差異影響了老師對「自由」的追求差異，若價值觀認為SCI很重要，那就將它列為最優先來努力，若是您有這方面的潛能特質，那您的努力不會太辛苦，甚至是一種樂趣；若是您比較沒有這方面的潛能，卻要免為其難地來跟大家玩這樣的遊戲，那您的辛苦就是倍數增加了。「讓老師自由」可以讓老師「自由選擇」做「自己」，做自己有興趣的和有潛能的；反之，不能「做自己」的老師，「自由選擇」去做「別人」，當然要承擔「做別人」所要付出的辛苦代價。建議所有的老師，多「做自己」，少「做別人」。另外有些科目不適合用創意教學的問題，建議仍然可以大膽去嘗試，因為「做一件大家都認為不可能的事」，就更有價值和創意。

Q5：請問您的創意教學在學校裡面會不會有「由點到面」的影響?

A5：

我對「由點到面」的影響存保留態度，因為我會提醒上我的課的學生：請不要把我的創意上課方式，拿去要求其它老師也要用創意的方式來上課，免得被罵或被當。尊重每位老師的上課方式是「讓老師自由」的基本理念，我個人推廣「讓老師自由」和「創意教學」，也抱持尊重每位老師的教育理念、價值觀和上課方式。

Q6：請問您的創意教學所教出來的學生有什麼特色?

A6：

根據這麼多年的教學經驗，我的學生有下列一些特質：可以不一樣、不受框架限制、敢挑戰傳統、比較有創意、比較有國際觀。當然，我的學生比較大的困擾是：比較不適應傳統的考試方式。演講中我提到有一門課的教學目標是：把你們趕離台灣，去跟全球的年輕人競爭，賺錢回來養台灣，台灣不再開發，保持自然生態。這是一個逼學生國際觀的例子。

Q7：我曾使用過您演講中的影音來嘗試創意教學，發現新科技已充斥學生的四周，學生對影音已逐漸彈性疲乏，請問您如何看待這個問題？

A7：

很同意妳觀察到這個「影音氾濫的現象」，當每位老師都大量使用影音來做創意教學，那大家就沒有「不一樣」，就不是創意了。大家都落入影音創意的框框，建議妳要跳出這個框框，思考框框之外的世界，重新建構自己的創意新世界。另外，也不是影音教學就是創意教學，有很多的創意教學並不一定要有影音。簡言之，如果影音教學已形成一種框框，那就要跳出框框，才算是創意。創意是走在前端，讓別人追。

Q8：請問您是否要閱讀很多東西，才能有創意點子?

A8：

首先對傳統所說的「大量閱讀」要重新定義，我認為「大量閱讀」不僅是看書，而且是要隨時代潮流以新科技「大量閱讀資訊」，不限於閱讀書，以「無形資訊」取代「有形書」。要有很多創意點子，就不能僅僅是「大量閱讀書」，而是「大量閱讀資訊」。我每天花在網路上的時間不少，我有7個電子信箱、7個部落格要閱讀，閱讀的新聞網站包括BBC、CNN、New York Times、日本新聞網、俄羅斯新聞網、聯合新聞網、中國大陸的騰訊新聞網等7個。這3個7讓我掌握到世界新知。另外訂閱很多電子報，特別是哈佛大學新聞Harvard Gazette、散播點子TED(Technology, Entertainment, Design)等二個電子報對我的創意點子很有幫助；最後是閱讀很多朋友寄來的養生養性的相關影音，思考如何不一樣的應用這些影音，這就是我定義的「新大量閱讀」：大量閱讀資訊。

Q9：您演講中用Excel來說明「數字不會說話、人在說話」，隨機教育大家要如何用飲食來控制糖尿病，是很好的飲食控制實踐，建議在飲食控制之外，要再加上運動，才能有效控制糖尿病。

A9：

感謝妳的建議，正如妳所言，控制糖尿病的公式是 (飲食控制 + 恆心運動 = 糖尿病控制)。用Excel來記錄飲食中每項食物的升糖指數(Glucose Index, GI)是希望妳熟能生巧、快速判斷食物的升糖指數，讓妳更容易實踐飲食控制，不會覺得飲食禁忌太多太難過。