教育的本質不是在「餵養」孩子什麼，讓他們學會什麼技能，因為這是「訓練」，訓練動物的方法其實也是這樣。當大人的介入越少，小孩自我發展的空間才會越大，所以「人」的「教育」本質，是在「啟發」他們「學習如何自我學習」 ，此外別無目與手段。

杜威（ (J. Dewey ) 跟中國的「教育無目的論」都是在強調教育就是為了透過自覺而自我成長，此外別無特定目的，說的狹義一點，就是另一位教育學者 皮德思（ R. S. Peters ）說的：「 教育無 ” 外在 ” 目的論 」。

確認了教育就是「 啟發」孩子「學習如何自我學習」，培養他們自我發展能力，此外別無其他目的 ，我們就不難理解應該用什麼方法「教育」孩子，而 不是把孩子「訓練」成我們要的樣子，讓他們每個人有不同的技能，好把他們放進不同的工作位置 。（為了就業而去考量教育目的並如何訓練孩子，則更違反教育無目的論，這時教育已經嚴重質變成職前訓練，學校已經變成職業訓練所）

從「逆轉勝」一文（ http://blog.udn.com/frankjin/5556303 ）來探討這些議題：

(1) 「對於女兒的生活學習我一直都是『默默的』在旁關心（我不想因為明顯介入而影響她的志趣），但對她的功課成績，我卻十足不是一個嚴父 」：父親在意的是女兒的生活學習，而不是功課成績，而且對生活學習也極其避免明顯的介入，而影響了孩子本身天生的志趣，這都是要讓女兒保有最高度的自我學習和發展空間。

(2) 「而且極力反對體罰」： 我當過父親，也當過老師，所以我知道，有時大人會很想扁人，但你必須先明確一個觀念：扁人就是不對的！我們經常告訴孩子，要講道理，不要用暴力解決問題，可是我們卻要用威權與暴力解決與小孩之間的問題，我們如何讓孩子信服不要使用暴力是對的？以我的經驗，不要說體罰，有時就連嚴厲的指責都會使孩子懷恨在心，更別談他會進步了。

(3) 「我一直贊成小孩讀社區學校，多元成就的時代，志趣最重要，不讀明星學校就沒出息？」： 「臺灣之光」或「臺灣首富」很多都不是讀明星學校的，各行各業都可以做得有聲有色， 阿基師也成為家喻戶曉的臺灣國寶，我真的不瞭解，為什麼很多家長還是會逼他的小孩考明星學校，而不顧他的志趣在哪裡？

(4) 「我們就一起預先討論將來的學校志願」： 家長必須跟孩子討論志願，這樣才是他要的而非你要的，如果是你要的，孩子有什麼動力去完成它？以前的父母有：「孩子是我生我養的，當然要聽我的，包括前途和婚姻」的觀念，把孩子當成豢養的役畜，還是當他是一個獨立人格的個體？據我所知，現在很多志願的決定權還是父母而非孩子的手上。

(5) 「女兒喜歡有實用性的技職，我說，都可以啊，只要妳確認這是妳喜歡的」： 跟不喜歡的人相處一輩子，你會願意嗎？會不痛苦嗎？喜歡（有興趣）自然就會有動力，不用逼，就廢寢忘食。倘若不喜歡，逼他，他痛苦，你也痛苦，最後還會一事無成。

(6) 「透過制訂目標激發她的讀書動力」： 有一個明確的目標和衡量指標（學校、科系、 PR 值）孩子會產生動力，並知道我的努力還夠不夠。

(7) 「我問她，要試著去分發看看，還是考二次基測 ？」：用協商的方式去開導孩子，讓他產生自覺，而不是命令的，命令不成就用鞭打的，這種方式倘若成功，你們之間的怨恨也已結下了。

(8) 「我們來檢討為什麼沒考出好成績？」： 找出問題的癥結，才能解決問題，要找出癥結，當然要一起討論，而不是家長想當然爾的那樣。

(9) 「那如果上了較差那個志願，會甘心嗎？沒關係，妳再考慮幾天」： 激發孩子的成就意願，但仍表示尊重，但你要懂得啟發與激勵孩子的方法。

(10) 「於是我和她一同制訂在家自習的讀書計畫」： 有計畫才能按部就班達成目標，一起制訂才不會超脫現實，以致高估或低估。

(11) 「我沒潑她冷水，反而告訴她：『對啊，只要真的有心，天下有什麼難事呢？』」： 你經常鼓勵孩子激發他的自信和熱情，還是潑他冷水，把他的信心澆熄，也澆熄了你們之間的信任和感情？

(12) 「立定目標往前衝刺，堅持到底絕不放棄，沒有不進步的；相反的，如果士氣散了，鬥志垮了，不但連平時的實力都沒了，還可能一蹶不振！」： 假設，有自信而衝刺能進步 20% ，沒自信而潰散會退步 20% ，那麼差距就是 40% ！所以成敗往往在一念之間，而成就往往也會有天壤之別！

(13) 「我欣慰的不是她喜歡讀書了，而是她建立了人生的自信」： 「喜歡讀書」從來都不是教育的目的，「學會如何自我學習」，才是最重要的。

結論：使用「啟發示教育」，孩子和國家有創新力、品牌力、文化力；使用「職業式訓練」，孩子和國家只有複製力、代工力、經濟力。