2012.9.11大紀元時報轉載

我當作文老師經常面臨一個矛盾：

每個孩子有自己的特色，確實很難也不該用優缺點去劃分，因為一劃分之後，便把大人的價值觀加諸在小孩身上，美其名是「社會化」，實者卻是「一致化」。我從小叛逆，便是反對一致化制度的叛骨。

又，難道學生得獎就是證明教育成功嗎？還是只是這個學生的表現符合大人的期待？所以，我一直到研究所畢業，從來沒有拿過一張學業優良獎狀，倒是服務優良獎拿過很多次（我從小就喜歡幫助別人）

但，凡事果真沒有優缺點或對錯嗎？比如，愛講話到影響老師、同學上課不是缺點嗎？喜歡交朋友不分好壞人不是缺點嗎？

所以，我想，「開放教育」並非完全順著孩子的意思去做，不加輔導，不明是非，譬如學生扎破了老師的輪胎，我們還說，好棒好棒。
而是使用「啟發」非「填鴨」的方式讓學生體悟做人處事的道理，譬如我們不該直接訴諸記過、處罰來告訴孩子扎別人輪胎是不對的（這樣讓學生又產生「恨」）；但我們可能模擬現況讓他知道，如果你心愛的東西被會毀損了，會是什麼心情？（失去「愛」，你是什麼感受？）前者是以恨與報復為出發點，後者是以愛與保護為出發點。

所以，我經常在課堂上跟學生演練「正反合」的思辨，譬如「快與慢」，「快」有什麼優點、缺點？「慢」有什麼優點、缺點？別人會有什麼感受？我們會有什麼感受？透過不斷正反合的思辨，與對感受的體悟，我們才會慢慢知道什麼時候該做什麼，什麼時候不該做什麼，而這就是相對的「對」與「錯」。

只是，家長好似不太注重這個，他們期待馬上製作一個「品學兼優」的孩子。