以前學生讀中文系，都要背書。

　背書的好處是，可以把古今名文，詩詞歌賦，牢記心中。因為所背篇章都是名篇美文，有音韻上的美感，背熟了，縱使不是很懂文意，唸起來還是很舒服。

　背書的壞處是，上了大學，記憶力已不像童年敏利，背半天還不熟，又浪費做其它事情的時間。大體上，除了乖巧的學生，一般學生都矇混了事。

　但我們徐老師，卻是絕對的背書主義者。他可以不講解原文精義，就是要你背。理由很簡單：背下來，有天你一定會懂的。

　這個理由說服力並不強，我們那知道「以後」會是幾年？無法驗證，因此，對於徐老師的背書課，每次都採取欺矇的態度，心想一定可以騙得了徐老師。

　徐老師雖然個性良善單純，但多年教書生涯，他也知道學生總在找漏洞。因此，他要求學生背書的方式很複雜：每次五人，同時背書。五人分別背不同的古文，而且，並非從頭背起，徐老師會任抽一句，你得順利接下來。

　背過書的人都知道，背書一定要從頭背起，才有感覺接續。如果任抽一段，往往腦中呈現空白，得想一下才能記起。若背不熟，怎麼想也想不到。

　背過書的人也都知道，自己背書還勉強可以，但旁邊有另一人的聲音干擾，而那篇章又是你曾經背過的，那麼往往被牽連而走，自己的文章沒背出，反而背到別人文章。到時錯亂不已，簡直發瘋。

　解決的方法只有一途，就是將文章背得爛熟，幾乎像說話一樣容易，否則面對徐老師的「五書合一」攻勢，只有投降的份。要知道，那天書沒背好，就要罰站著上課。對大學生而言，被當並不可恥，但站著上課，丟臉至極。

　每個星期，徐老師都會選五篇名文，例如『師說』、『進學解』、『討武盟檄』、『蘭亭集序』、『祭十二郎文』、『弔古戰場文』、『春夜宴桃李園序』等，此等篇章多如牛毛，背不勝背。

　徐老師會不定地抽出五個學生，叫到講桌前，隨機分配五個不同篇章，不同段落。一聲令下後，一齊背書。

　我只能說，人人七零八落，沒幾個背得好的。徐老師此招，高明無比。大部分時間裡，這五人中，總有三、四人以上要挨罵罰站。徐老師總是像責備小孩般地望著我們，心想怎麼這麼不成材，連書都背不會。當初，徐老師可是十三經、史記漢書名篇，都牢記腦海中的。

　學生大概只懂得鑽漏洞罷了！幾次下來，我們也有應對的辦法。

　方法一：趁亂軍之中，敷洐了事，心想五個聲音齊出，少了一個，或是背錯，徐老師應該分不出來。

　方法二：人人在徐老師點名時，搶到講桌前，因為，事先我們已經在講桌前貼好課文了。稍稍裝模作樣一下，便可完整背出。

　方法三：就是真花上時間，背熟。

　第一個方法通常沒用。徐老師聽音辯物的功力，是我此生僅見，他能在各式不同的背書聲中，聽出那人沒背熟？而且，徐老師對這些課文是極熟稔的，有時聽到同學背不出時，還會提醒下一句，五個篇章，數十個段落，他清清楚楚。

　我們班有一學生，每次都不背書，只在被點到時，口中喃喃，其實沒聲音，有時連嘴形都不對。他挨的罵當然最多，太不敬業了。

　第二個方法倒是有用，我們貼了數回的課文，大大一張A４紙，貼了大半年了，徐老師還真的沒發現。我們背書時，他總在講桌旁沉醉聽著我們，聽到同學書背聲朗朗不斷，還會點頭默許。當然，徐老師是沒察覺：為什麼默許最多的，總是站在講桌前的那位。

　因為這位置太好了，每次徐老師一點名，我們總是搶著那位子。有時，大家爭奪，還不免碰撞，搶在第一時間，第一位置，到徐老師面前背書。徐老師單純，大概為這群學生的背書熱忱，感動不已吧！

　今日回想，真是覺得對不起徐老師。其實，到後來我們還是很多人都認真背書的，第三個方法，還是最好的方法。

　而且，徐老師的話是對的，事隔二十年了，我對某些古文篇章，還有印象，並且總在某個人生階段中，突然會悟其中道理。至於從背誦中提升的寫作能力，更不在話下了。

　或許有年輕的學子在看這篇文章，那麼，好好背一些書吧！