第一堂課

昨夜聚餐後，我給孩子們上了第一次的詩詞課。我的教學應該是成功的。如我所說，我的研究方法是西方的，長於分析。孩子習慣於這種方法，她們一路走來接受的教育都是西方的。我把兩種喻，隱喻(Mataphor)和明喻(Simile)說得清楚，並把我在2012年寫的筆記(見貼圖)給他們看了。此外，以濟慈的苦頌為例，分析整齊音節，以及英詩兩音節格式的(Iambic)與三音節格式(Trochaic)的音步(Foot)也講了。現場把濟慈的押韻安排(Rhyme scheme)做給他們看。只要教書，我一直都是好老師。效法我的母親當年教小學的精神。實際體察了學童的學習狀況，給予最貼切的啟蒙。

幾年前為了賺生活費，我在幾個IC工廠和社會上的私人機構教他們的幹部高階英文。學員均有大學學歷。他們習慣了教授的頭銜，稱我馮教授。我婉辭了。我和他們說：請喊我馮老師，馮老師比馮教授更受用。因為當年我出生後染了肺病，母親為了優質空氣，不願在城市的中學教書，毅然選擇了農村的頭份給我養病。當時頭份僅有一所小學，沒有初高中。她沒有師範資格，憑著大學學歷才能在小學教書。每日中午學童吃飯的時候，她用風琴彈些曲子讓學童放鬆，等到午休時，她才打開飯盒吃飯。校內校外，人們喊她張先生(客語的張老師的意思)。她的愛心使我覺得應該繼承張老師的傳燈精神。馮教授是冰冷的頭銜，我不要這種頭銜。我想做的是啟蒙。和我母親當年一樣。我的代數與三角幾何，甚至英文，幼年時都是母親啟蒙的呢。給孩子們上課，心中想的依然是啟蒙。

惟行在課程進行中講：中文表達比較沒有喻，英文比較多喻的使用。所說一半對，一半錯。中文表達傾向直接，依然有喻的存在。我告訴惟行：英文裡面使用隱喻與明喻之處甚多，詩詞運用喻和象徵處更多，這種運用往往被稱為有形象的語言--Figurative language。課後我和惟行說：多年前妳和我說，妳能使用英文無礙，但是和高等教育的西人比較下，用字遣詞略遜一些。然而妳該自信自己擁有雙語能力，思考具有中英兩種方式。這不是每個加拿大人都有的造化。

本來準備擷取中華詩詞賦各一首，來和英詩對照比較的。第一堂課使我發現，我自己漢譯的田納西威廉的詩--鷹(The Eagle)就是很好的中華賦體，詩的方面，我已經用唐代五言絕句翻譯了奧瑪開楊的《魯拜集》中的一首四行詩告訴她們中英四行詩的要領了。這賦體沒有押韻，卻有四六言的韻律。總結中華詩、詞、賦，統稱為韻文，因為這種文體至少在押韻和韻律中有其一，或兩者兼具。宋詞看似長短句，似乎沒有整齊音數(Syllables) ，但是宋詞因曲而填詞，曲中含有與音數呼應的韻律，此外，宋詞有押韻的特質。除了這些準備，我可以把孩子整理爺爺遺物後，送去請韓國師傅裱裝，掛在家裡的書法幅當作教材，那裏面除了宋詞外，至少都是對聯。可以看看中文中使用喻的狀況，同時反射到英詩的韻文之中。我們知道荷馬史詩就是韻文。固然我們不懂古希臘文，從英譯行間也能體會那是吟遊的韻文。我不會要孩子去啃荷馬史詩，稍微提一下做為佐證就可以了。佐證甚麼？佐證基於人性對詩歌的需求，不同民族發展的韻文均有通性。如何看的到通性，那是需要啟蒙的，我願當啟蒙師。啟蒙師在我心中，比大學，以至於博士班的指導教授更有意義。這種看法僅為個人價值評估。過去也評估過專科學生比大學生更需要我的授課，因為專科學生將在國內貢獻於產業，大學生偏於理論，往往出國深造。

*我不是余光中這樣的詩人，不可能時常翻譯英詩為中詩。我只是把賦體與唐詩詩體把英詩各翻譯一篇作為當時英文教學使用。我沒有翻譯任何宋詞。可是使用宋詞詞牌填過幾首詞。

這篇短文，希望母親在天之靈能看到。雖然我沒有如她所願，把知識貢獻給國家，最終，我沒有辜負她的期望，傳授她的孫兒與孫女一些認知，一如當年她親自啟蒙我一般。薪火燈傳！

**所貼掃描圖檔為2012年我所寫的英文筆記。裡面記載了英詩的一些專用名詞。右上角可見，為了授課，在今年十一月二日自己溫習了一次。我要孩子記錄這張筆記所記。也可知踏出學校後，還是要時時溫習，否則所學付諸東流，一無所有。然而，在學校中，沒有學過英文文學，都是自修的。本筆記所寫的2012年，我的英文書體依然很差，這兩年有些進步。中英文書體都很難學好，一併參考。

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用賦體翻譯英詩舉例教材：

這裡讓我貼出當年為了英文教學，我把田尼孫的英詩--鷹用賦體的翻譯。我稱賦體，因為這不是漢人寫的賦，看看司馬相如的賦，那是整篇大文章。我這裡只是用了賦體的四六音數產生韻律。賦體沒有押韻，卻有音數。所以是韻文的一種。

我翻譯給學員看，教的卻是英文。原因很簡單：我要用他們的母語的韻文，告訴他們英詩的押韻與音數，同樣是這兩種質素構成詩詞。語文不同，韻文/詩詞的原理是一樣的。

朋友參考。這是我很特殊的教學，我認為這是啟蒙教學。也和學員講過，他們須感謝先母對我的栽培。她告訴我：天下學術，要做到中西融貫方為貴。我把這種認知迴向給學員。

英詩翻譯：

Tennyson The Eagle

He clasps the crag with crooked hands;

Close to the sun in lonely lands,

Ringed with the azure world, he stands.

The wrinkled sea beneath him crawls;

He watches from his mountain walls,

And like a thunderbolt he falls.

田尼森詩作「鷹」的翻譯 CHF翻譯

扣懸壁於雙爪兮，毗日而絕形跡，

佇立高崖兮，籃天環繞。

高崖俯瞰兮，碧海茫如皺波，

俯衝而下兮，如雷如電。

CHF的翻譯的解釋

扣懸壁於雙爪兮

這句話的意思很簡單，說明鷹的氣勢。懸壁是很大的物事，為鷹扣於雙爪之下。田尼森本有誇讚鷹的意思，由這句話來表達。

佇立高崖和高崖俯覽是用來轉接英詩的兩段，使兩段銜接不至於突兀。

第三句前對應於第二句，後對應於首句。以茫如皺波狀其靜態中之動態。

此外，英詩中的Thunderbolt意思就是中文的雷電，如雷如電非常貼切原文。

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這是我補充的一段，一併參考

我的下一次教材

我了解這種教材貼附並無太多吸引力。依然貼出來與朋友參考。

不管任何科目的授課，我從未用過學校指定的教材。一向都是自己寫講義。到了考試的時候，校方給我一個特權，可以自己出題給所授的班級。昔日教授中國近代史就是這樣的原則。我相信校方一定會考核我的思想問題。我不可能有問題，因為我的近代史，大致就是明清史。自己寫講義有一個教學相長的目的：不管甚麼學問，自己要能用自己的心和手表達才算是自己的。教書之所以會成長自己的學問盡在於自己勤勞寫講義。