很感恩走上技職體系，雖然養成教育過程繞了一大圈，但我重新學習人際經營、公平與信任。看完教改十年的系列報導，不禁回想起國中三年高壓力學習的負面記憶。

在別人羨慕眼光中進入超級明星國中之超級菁英班（北一女保送二名，考上北一女二十二位；進入北市前三志願高中都是班上排名前四十名同學）。所謂超級名師所帶的班級同學組成幾乎是校長、老師、市議員、醫生、會計師、律師、某企業/貿易公司老闆的小孩；由於她是被人情請託帶班，即使訂下嚴格規定，學生與家長也只能照單全收。僅國一上過幾堂體育課（打羽毛球）、家政課（練合唱好代表學校參賽）、童軍課（旗語練習），除了參加合唱團比賽一定要在課後練外，之後至畢業前都被借去當複習課考試用。班上同學舉凡家政作業（十字繡、桌墊、電話套、縫釦子與香包等）、童軍課（童軍結藝）、生物實驗要交芹菜分別浸在與鹽水和紅墨水標本，都是各自家長下班後幫忙在期末前完成給該科老師評分用的。

班導師當時超過四十仍未婚，規定全班從國一起，每天早上七點前到校，但回家時間隨年級越來越晚（國一是晚上七點，國二是晚上八點半，國三則近晚上十點）。暑假有安排密集課業輔導課，寒假也有相同安排，直到尾牙前夕才讓大家喘氣，大年初四就規定全班回學校看書考試。每天從遲到、秩序欠佳、打掃不力、聯絡簿簽名、日記繳交開始持棍打人，英文單字絕不能拼錯，數學低於八十分等等，未達標準一分就是一板，下課的印象就是同學紛紛拿抽屜裡的萬金油塗抹止痛。我們也親眼見她把男生班段考成績不好的男同學們整排叫來罰站在窗邊，接著也是手持藤條依分數飛舞狂打；頂嘴的男生更討不了便宜，身材嬌小的她都可以照樣當場踩著高跟鞋瞬間跳起賞巴掌回敬出言不遜。

除了課業緊迫盯人外，每週公佈欄上的班級秩序與整潔比賽更絕不能落於第三名（一屆二十一班，若啟智班不算在內，也有面對二十個班級的競爭壓力），我們全班有次連續二週未達冠亞軍，全班午休時間不准吃飯，整隊在生活管理組公佈欄前低頭罰站到下午一點，甚至規定全班為此從第一棟女生教室沿路以青娃跳方式，一路跳到第三棟男生棟教室走廊間一圈折回。整個過程她就是站在路線中間，狠很的盯著每個人確實跳完一圈。這種對學生施以責罰和羞辱方式逼使彼此盡全力競爭，也導致同學彼此是無友誼地共度三年，這些很傷自尊的事情累積下來，也讓我們其實心裡對她根本毫無敬意。

還有很多不合理事件引起之不舒服的部分記憶已經不想掀起，留下的憤怒情緒在日後求學過程稍有成績之後漸漸釋然。

當別人告訴她：妳以前班上某某某表現不錯，聽說專科還沒畢業，護士與助產士執照,連公務人員普考資格都先考到了…

不期在走廊看到我應輔導室之邀請回母校跟學妹談技職體系的學習經驗，她對我說：很意外…

專科畢業當年旋即考上高考進入公立醫院上班，以前國中某老師恰巧在手術室外看到我閒聊關心近況，之後也特地跑去跟她說：妳以前班上某某某，才剛畢業就到公立醫院上班，把公務人員高考資格也考到了…

她很驚訝之餘，居然會主動以寄賀年卡方式問我工作近況…

留學剛返國任教的前二年，老媽因出國旅行不克參加某婚宴邀請，而讓我代表至飯店致送結婚禮金。意外在那裡遇見了她，她原以為我還在醫院上班，於是她很故作輕鬆的開啟話題。

師說：聽說妳在公立醫院上班，我有朋友說高考薪水很好，有機會找個醫師結婚也不錯…

我說：我離開醫院好一段日子了…

師說：是因為護士的工作太累，才辭職的嗎？

我說：不是，出國唸書了…

師說：喔，怎麼沒聽說？（驚訝全掛在臉上）那妳現在有工作嗎？

我說：嗯，我在學校當老師快三年了…(緩緩遞出名片)

師說：啊？好，我看看…妳在大學教書了……(沈吟好一會兒）我想…嗯…妳後來…真的很努力…

對話因新郎新娘前來敬酒而中斷，我也藉機離席先行告退。輕鬆的漫步在敦化北路的紅磚道上，我想這或許是她從事教育工作生涯最無預期的意外吧...

直至今年某晚突然接到手機來電，另外那一頭的她熱絡地說現在很想見見我，突然間意識到她以當年對待成績好、或是有得獎的同學才有那樣的和善語氣，大驚之下連忙以其他事情忙碌為由拒絕。至今始終狐疑著這麼多年不曾聯絡，如今還能談些什麼話題？

其實這樣急遽的現實轉變讓我感觸很深；跌跌撞撞地走過三年悲慘的國中生活，與我同班的某同學或許受到影響不小，認為自己不夠優秀而產生自我放棄心態，繼而對課業只有更多的煩躁不安。當年我頂多因數學成績差而免不了常挨板子（至今左手上還有一塊淺色疤）；但她多幾項常被修理：遲到、記性差常沒帶作業、做事粗心，更是常被導師公開在班上羞辱大罵:笨死了，豬啊，妳的腦放家裡嗎？甚至要她找媽媽（同校老師）立刻回家將忘記的作業本趕送過來，或是自己爬回家拿過來。搞到該同學個性更畏縮怯懦、沒信心。

一代代的教育方式有其時代意義，受教者與施教者的關係也不僅僅是只是仿照教育心理學的學習理論而已;對於一時低學習成就的孩子，難道就算是失敗者嗎？慶幸即使開竅雖晚，但未受影響走出另一片天空，讓她看到了被錯估的強韌生命力與努力是一樣可貴，同樣需要被公平對待。

護理教育核心價值之一是關懷，在人文學習氛圍裡，心也漸漸修補與敞開，隨著職場歷練更強韌成熟。很認同佛家所說:"慈悲，要有智慧"，為了維護病患權益，在專業科目授課設下嚴格規定之餘，真誠傾聽與關心輔導孩子的一切，尊重信任與公平善待更是我始終堅持的教育原則。