教育部特教小組當年擔心聽障生腦子被自然手語佔據，思路被那與中文幾乎背道而馳的TSL語法操控，以致寫不出好的中文「書面語」，於是一聲令下，國內三所啟聰學校轉向中文手語教學。再加上聽覺口語法勃興，北聰在志榮老師就讀時小學部有忠孝仁愛信義和平等八班，現在他回母校一看，國小部竟只剩一班。

三十幾年後，沒有足夠證據支持聽障生的中文程度因為實施中文手語而突飛猛進，倒是有一件值得注意的事實，中文程度好的聾人他的自然手語也是打得漂亮，像吳老師。這可能得從天份來解釋，有語言天份的人學什麼語都可能學得成，而天份及努力不夠的，即便他放棄TSL，也無法保證他的中文一定能學好，這跟聽人世界一樣，沒有不同之處。不然，你要如何解釋聽常的國中生把「薯條」寫成「鼠條」，「雞塊」寫成「雞快」，水餃寫成水【交食】呢。到底是毛澤東還是毛澤西創建新中國，則更是霧煞煞了。

101-04-28

睽違五個禮拜，這第十天的手語課又見到了志榮老師，座位上有一位女同學說「我們好想你！」不知志榮老師有沒聽到？

雖然課本及示範光碟都是中文手語，但因為老師都順帶說明了自然手語應該如何打，所以今天第十課的句型及會話由學生先上台嘗試寫出自然手語語順，大多數都能把握「關鍵詞先出現」的原則，只有兩三人以貼近中文的語順寫出，這個進步看來老師是滿意的。

反倒是我自己，愈是擔心被中文手語句型套住，卻真的被套了。

「紅燈亮，表示要上課了；綠燈亮，就是下課了！」我小心翼翼的翻成
「紅燈/亮/表示/上課// 綠燈/亮/下課/是//」老師修改後的答案是
「紅燈/上課// 綠燈/下課//」

其實，台北市勞工局那本《手語翻譯》也耳提面命，自然手語不能亦步亦趨照搬中文語順及詞句，有時須濃縮，有時須顧及聽障者視覺為先的原則而有所增添。例如，

「早上升旗點名後，缺席學生的名單一定要交到訓導處。」TSL語型應是
「早上/升旗/點名/完了//如果/學生/來/沒有/曠課/名單/給/訓導處/要//」

聽語障的論文大多說聾人小孩打自然手語幾乎不用學就「自然」會，可是我感覺是學這手語並不輕鬆，好幾位同學都有同感。到底是自己天份不夠，或是教材有問題？

這次學手語，最讓我感觸的是憶起初中時英文老師說一個洋涇濱英語的故事。原來，當年美軍大舉介入越戰，大批來台渡假的美軍造就台北街頭一度充斥酒吧女郎。酒吧女大都英文濫竽充數，某日，一位吧女帶一美國大兵去西門町看電影，結果人山人海，幾乎無法買到票。吧女對大兵說「See, people mountain people sea. You see no see? See, stand see. No see, tomorrow see.」

原因之一可能是當年的吧女腦子裡的海馬迴區早被中文語法佔滿，無法塞進新的英文語法記憶，而我們的可能是所剩不多的海馬迴區被「中文手語」偷偷地進駐了。