註：《細說文法系列》截至 2015 年 12 月底，總共有 15 篇，敬請參閱。

最近，臺灣高中歷史課綱微調鬧得沸沸揚揚，其中除了到底是應該「去中國化」還是「去台灣化」的議題被結合到明年總統大選而大肆炒作之外，臺灣原住民族團體也認為，此次修改，再度強調漢人中心史觀，忽視了臺灣原住民族的地位。

其實另有一個語言關係的「聽人霸權主義」正在蠶食爾後鯨吞聾人文化及語言權的不公不義事件一直在台灣上演著。

六月底七月初，新聞報導「首款手語辭典APP擬10月上線，供免費下載」，原來它即是我們之前備感因惑的「文法手語」。因為是官方推廣的東西，所以來自民間的不同聲音，它一概置之不理，繼續開發「進階版」。

「文法手語」怎麼來的，這個網頁有它的「年表」（但年份有的跟其他地方的記載不合），大致上是：

• 民國 64 年，為「介紹、統一及普及手語」，教育部推出「手語畫冊」第一、二輯。
• 某年，「手語畫冊」修訂成「常用詞彙手語畫冊」一、二，紙本書。
• 某年，推出「常用成語手語畫冊」，紙本書。
• 某年，推出「手語教材」初、中、高、翻一、翻二及師資共六冊，有真人演示的光碟示範。
• 某年，推出「常用手語辭典」，有真人演示的光碟，但須價購。
• 最近的某年，推出「大學校院手語課程教材」，分有初階及進階，增加了蠻漂亮的電腦繪圖。
• 104 年現在，將推出「常用手語辭典APP」，可從手機直接觀看。

姑且不論有關語言教學的特教應不應該有語言學者參與，單就事實發展來看，三、四十年了，教育部推「文法手語」首先就包括了一個沒理清楚（也許她們自己也不察覺）的謬誤：

這套「文法手語」系列頂多只是一種試圖幫助聽障學童學習中文的教案罷了，從語言學的角度來看，它壓根兒不是什麼「語」，當然不是什麼「手語」。教育部特教專家用它來教啟聰學校的學生學習中文，創造（研發）「統一的」手形手勢來幫助學童記憶中文，還設計出中文成語的「手勢」。

最匪夷所思的是，教育部就當它真是一種手語，除了要啟聰學校的學生（捨棄自然手語？）改打「文法手語」之外，也要求想學手語的聽人就學這個「文法手語」。

1. 教育部不是不知「常人以口語為基礎打出手語，和聽障人打出的自然手語市（是）有所區別的，因為手語是聽障人的母語」，可是在她推行的「文法手語」的各個場合，完全不談自然手語。自然手語如何教，她也從不談論，只一心一意大談「常人以口語為基礎打出手語」（就是文法手語）。
2. 2013/10/14 公視曾報導留學高立德大學的趙建民及獲有語言學博士學位的李信賢有關「文法手語」的評論，但也沒人理會，又一個「狗吠火車」。

這套「文法手語」雖有爭議，可是因為下列因素，卻有擴大之勢。

• 尚有聽力（不論是否有輔具）的學童在普通學校完全沒接觸手語的之外，進啟聰學校的大致分成兩類。一、有少許聽力，因為主要還是教口語，所以跟著口語語序打的「手語」，學生依樣畫葫蘆。二、全聾的學生，根本是茫然地看著老師打文法手語，而在私下同儕間互相教導及使用自然手語。
• 聽障生的家長很少很少有人去研究到底手語是怎麼回事。
• 啟聽學校的聽人老師樂得跟著教育部的腳步走，不用再辛苦去學自然手語，因為，如果真正進去研習，就會體會，自然手語是不折不扣的人類語言，自有一套語法，而這語法正是聾人文化的結晶。
• 大學院校學生，教育部透過教育行政體系讓這些學生直接接觸「文法手語」。
• 社會人士，深究「什麼才是真正的手語」的人太少了。

這幾個因素交互影響，連鎖反應，今天在台灣愈來愈多人真打起「文法手語」來了。套用貨幣學名詞「劣幣驅逐良幣」，再想想語言學的「語言的接觸及融合」，也許，「文法手語」也許會發展成「克里奧台灣文法手語」，就像你看新加坡電影《新兵日記》裡那些新加坡大頭兵講「新加坡式英語」，還蠻流利的喔。

不信，你去看看放在 youtube 裡一堆教會宣教手語，演示者打的手語你不得不欽佩她的流暢度，而且，忠實地照著中文聖經語序打，無形之中，成了教育部「文法手語」的最佳幫手，或推手。

結語

現在，變成跟股市期貨、宗教一樣，看官們自己得深思熟慮了，您到底要學哪一種手語？真正語言的自然手語，還是原本只是為了教聾生學中文而發展出來的「中文手勢」？

• 股市老師或股期雜誌都會加上警語：提供的資訊只供參考，使用者須自負投資的風險。
• 有人問達賴喇嘛，為什麼有一個教團找來一個來自中國黑龍江省的年輕女孩到台灣繼承已圓寂的創教教主而成為他們新的「真如上師」，可以追隨嗎？達喇好奸，他要信徒「自己去判斷」。（達賴不淌這渾水？）

Summary

1. 台灣（自然）手語才是真正的，用來溝通的，具有語言學理論的語言特徵的「語言」。
2. 教育部的「文法手語」只是一種試圖教導聾生學習中文的教案而已。
3. 教育部宣稱「文法手語」有 90% 取自自然手語，李信賢認為只有 34%，不論是多少趴，都只是單詞的手形手勢而已，決定是不是手語的，是語法，是它打單詞的順序，以及有無加上表情及必要的其他肢體動作，如果沒有，「文法手語」都不是「語言」，它是教案。
4. 教育部說這套是「學手語的教材」，但事實上，你如果跟著進去了，你是在跟著聽障生「學中文」，不是在學手語！
5. 最有趣的是「成語手語」，真是無言。

Q: 這個「風流」怎麼打？

A: 有兩種，一種是「自然手語」的打法，另一種是「文法手語」的打法，請擇一使用。

(1) 看右圖。

(2) 打自然手語的「風」，再打自然手語的「流」。蝦米？你不會打「流」？可以去問顧爸呀。如果顧爸找不到，暫且打自然手語的「河流」，千萬不要打到「輪流」的「流」！「流傳」的「流」不太對，也萬萬不可以打「流氓」的「流」喔！