要教聽障兒或聾朋友學中文，結果，我們的教育部說，你先來學一種叫做「（中文）文法手語」的新語言，然後，中文的學成之日就指日可待了。

台灣教育部說，使用『（中文）文法手語』能學成中文，連帶的，「部頒」的手語教材也是「（中文）文法手語」。那麼請問，如果有聾朋友想學英文，是不是也要新創一種「英文文法手語」呢？那，日文、法文、德文，甚至俄文、西班牙文的呢？

依此類推，使用「英文文法漢語」就能學成英文，然後我們再來創造「日文文法漢語」、「俄文文法漢語」等等，也就能順利的學成日文、俄文等等的囉？

敝人於 101 年開始學習手語，總計上課 270 小時，之後，並無實際運用（與他人用手語溝通）的機會，但仍夙夜匪懈於手語之研究。於屆滿兩年半的今天，我還是要說，應該廢止文法手語，文法手語打亂了（自然）手語原本可以，應該要擔負的，全聾及極重度聽障朋友與人正常溝通的方式，同時，文法手語並不像始作俑者宣稱的，對聽障生學習中文（字與文）有所幫助。

我研究的結果，文法手語之所以出現，進而頗有喧賓奪主之勢，大約有下列幾個原因：

1. 聽障教育的決策者都是聽人，加上（極可能的）他（她）們沒人精通自然手語，這導致決策者不知自然手語如何使用，以及它的功能為何。
    
2. 大多數聾朋友都太軟弱。即便有幾個稱得上「菁英」的聾人，雖然中文造詣甚高，卻說不清，或不說清（楚），站出來主張，自然手語才是視覺語言的唯一語言。
    
3. 雖然有頭腦清楚的政府機構（如北市勞工局）及民間社團（如聾人協會、啟聰學會）致力於自然手語的教學與推廣，可是，擁有最多經費的教育部卻「擇？固執」地堅持推文法手語，證據是「網路系統暨教學支援平台」放了一套去年整編的「手語教材」，對象是漸成學習風潮的大專學生。這套「新」教材的思維與三十年前那套分成六冊的「手語教材」並無兩樣，語法上完全依照中文口語的語序，套上手勢而已，只不過加上「電腦繪圖」來交代單詞的手形手勢，以及新的演示模特而已。舊酒裝新瓶，了無新意。

2009年，NHK 出品了一部大河劇《天地人》，劇中，上杉謙信及直江兼續都酷愛也精通漢學，喜吟漢詩。現在，來看看日本人如何用日語來吟誦漢詩－－漢詩以漢語語法寫成，吟誦出口的卻是完全遵循日語語法的「日語訓讀」，不是為了學習或表現（達）漢詩而改用漢語語法，日語發音。

如果將「漢詩」比擬為「中文」，「日語朗讀」比擬為「手語」，我們可以看到兩組相關：

• 日語朗讀漢詩－－日本人堅持使用日語語法來吟誦（朗讀）漢詩。
• 手語表達中文－－台灣教育部堅持要（捨棄自然手語語法）而改用中文語法的「文法手語」來表現中文。

結果會是，

• 朗誦者以外的日本人一聽到用日語語法朗讀的漢詩，應該沒有聽不懂其內容的。
• 某人以台灣文法手語打中文，如果看的人是自然手語的使用者，基本上他應該會看不懂一大部份的文法手語，而事實上也是如此－－聾人協會會員常有人作此抱怨，手譯員打的（文法）手語他們看不懂。

請看看一篇介紹如何朗讀直江兼續所作的漢詩《逢戀》（ほうれん）

風花雪月不関情
（日語訓讀）風花雪月　情に　関せず
（日語發音）ふうかせつげつ　じょうに　かんせず

邂逅相逢慰此生
（日語訓讀）邂逅し　相逢うて　この生を慰む
（日語發音）かいこうし　あいおうて　このせいをなぐさむ

私語今宵別無事
（日語訓讀）私語して　今宵別れて　事なし
（日語發音）しごして　こよいわかれて　ことなし

共修河誓又山盟
（日語訓讀）共に　河誓　又　山盟を修す
（日語發音）ともに　かせん　また　さんめいをしゅうす

日語語譯：

風花雪月などの、美しい情景も、わたしたちの今の感情の昂ぶりからすれば、総て関係がない。

思いがけなく巡り逢って、お互いの人生を慰め合っているのだから。

二人だけの物語りで、胸の内をさらけ出したが、もう、別れの刻がきた。別れの際は何事もなかったように秘密を守った。

何事もなかったような秘め事ではあるが、しかし二人は、山河に二人だけの永遠の誓いを立てた。

台灣教育部推的「中文文法手語」跟用漢語發音來注解英文單字一樣，例如，How do you do? 台灣教育部要你念成「好.毒.又(優).毒」。話說，本來是有某位台灣郎想學英語，結果，出現一個使用英語的國家的教育部推出一種叫做「英文文法漢語」的新品種，須依循英語語法，但是用漢語發音，就是「好.毒.又(優).毒」。那個「教育部」說：「你使用『英文文法漢語』就能學成英文。」然後，因為這種「新種語言」被命名為「英文文法漢語」，導致，住台灣但不懂漢語的任何人「也可以」用這種「英文文法漢語」來學習「漢語」。

台灣教育部交代不清的是，到底有誰使用「中文文法手語」學成中文了的？如果有，那麼我們又有誰用「好.毒.又(優).毒」這樣的標注法學成英語了的？還不是都要直接跳進英文（發音）裡學英文的嗎？要學成中文，不是應該跳進中文，不論是完全靠圖像，或是有一些些殘存聽力的輔助，直接用中文思考，不應「經由」手語（其實只是手形罷了）的嗎？

「文法手語」邏輯的錯亂之至，已到無以復加的地步！

漢詩朗讀例一：（更多的參考：古詩十九首・李白29撰）

漢詩朗讀例二：