101-04-07

第七天的手語課，上周當值但請人代課的就是今天現身的解老師，有點發福，很年輕，跟志榮老師可能年齡相近，稱得上是「哥兒們」。如果去除東西方人臉孔輪廓的差異，解老師長相酷似寇特·羅素（Kurt Russell，1951年3月17日－，美國好萊塢知名一線電影演員，動作片演員），但是兩人神情不同，解老師比較像是喜劇演員，他來詮釋手語，台灣自然手語，沒有人會打瞌睡。

今天黑馬老師也有來，前兩個小時，兩位老師先複習了上周的第六單元，從詞彙、句型到會話，一一重新示範過。比較上周於92年退休的王老師，我發現了一件事。教育部特教小組於1998年開始手語畫冊的修訂，然後於2008年初版發行常用手語辭典的電子書及示範光碟，而王老師於2003年退休，難怪他對這套研習教材好像蠻生疏的。感覺是，解、黑兩位老師比較不置可否，就照著教材內容解說了。

黑馬老師照著文法手語的打法示範句型，把「在」、「的」、「因為」以及「嗎」等等都照著文字打出手勢。之後，解老師再對原句子解釋自然手語如何表達。

學手語已經一個半月，漸漸體會出自然手語與文法手語的差別。同一個口語的句型，打出文法手語時，表情、方位、動作似乎都自動隱藏了，這與聽障朋友自然發展出來的「自然手語」的確是不同，這只是借用手形或手勢的「聽人的手語」。

跟旁座的同學私下有了個疑問，照著口語語順打出的手語，沒受過文法手語訓練的聽障朋友看得懂嗎？到現在為止，有聾人朋友使用文法手語與人溝通嗎？

自然手語是聾人的母語，那麼，聽人要學聾人的語言就須學習聾人的思考模式，用聾人的思維思考他們的語言是如何表達。就像我們學習英語，如果一直卡在用中文的思考模式表達英語，那就會成為「中式英語」或「台式英語」，肯定會有一大部份說英語的人聽不懂，只有同樣是說台式英語的人才能懂。可是，學英語是為了要與同是台灣人的人溝通嗎？當然不是，是要跟說英語的人溝通的。

文法手語是給聾人學習中文口語的一個過渡性的工具，文法手語是幫助聾人朋友以手形來記住中文口語的語順，應該不是直接用來與人溝通的吧？

教育部為「謀求手語的一致性」（《聽覺障礙教育－－理論與實務》265頁）而編輯手語畫冊，進而出版電子書及示範光碟，這是必要的努力。可是字、詞可以直接對譯，句子卻不見得，這可以比較華語以及任何其他外國語言即可一清二楚。

舉個淺易的例子。

英語：There are always two sides to everything.

一個台灣人要學英語，難道要他學會用華語說「有／總是／兩（個）面（向）／對於／每樣事情（不是「東西」喔）」這種句子嗎？為了要學英語，結果，英語教師及學生都來講Chinglish？

現在，台灣推行的文法手語及「口手語」不就是同樣的情形嗎？

很奇怪！不懂。

同書第289頁說「若能將現有的自然手語與文法手語統一成一套文法手語，完全按照中文的語法打法...」同書雖也承認「（自然）手語也是一種有結構的語言系統」，可是卻無視於自然手語是聾人的母語這一個難以否認，磨滅的事實，而不自覺地陷入藉國家行政力量摧殘或摧毀聾人母語的暴力行為。以自然手語為母語的聾人自然不從，甚至視要以文法手語來統一手語的舉動為侵犯了聾人的自由。

自然手語的詞彙，亦即它的手勢，應該統一，否則在社會交流日益密切的今日及未來，在電視、公共影音系統打出的，與口語同步或獨立打出的手語，必然還有一大部份聾人看不懂，因為，電視及電影大都只能有一個版本，不太可能同時製作多個版本。不能體認到手語（手勢）統一的必要，對聾人自己本身的權益是不利的。

至於表情、方位、動作，應該是屬於聾文化的內涵，同一個手勢配以不同的表情、方法、動作，可能表達出不同的意思，這是我這一個半月來的心得。

手語歌、慈濟的水懺手語演譯

我還是覺得手語歌不過是聽人學手語附帶而來的消遣活動，它可以幫助聽人記住手語的詞彙，但是對瞭解自然手語的語法不太有幫助。而且，手語歌對聾人可能也沒什麼用處，如果要找，可能有一個，即，聾人知道有聽人來學手語了，可能有更多人會瞭解聾人（的需要）而很高興？

至於慈濟的水懺手語演譯也是藉手語來突顯佛教經典的教誨，手語的手勢及方位、動作可以凝聚一群同修以嚴肅的心情來深入佛經的奧義，這時，表情似乎只有一種，沒了自然手語裡的豐富多采。

聽人學手語－－教材與教案

第七單元裡有一個句型「貝多芬是偉大的音樂家」，「貝多芬」怎麼比？

課堂上是教：

貝：自然手語的「貝殼」，
多：自然手語的「多」，
芬：手形比字「廿」加上自然手語的「分」。

常用手語辭典演示的是：

貝：藉「拳」的手形書空成「貝」，
多：自然手語的「多」，
芬：自然手語的「芳香（芬芳）」。

如果我來編：

貝：自然手語的「貝殼」，
多：自然手語的「多」，
芬：自然手語的「芳香（芬芳）」。
加上，向聾人學生解釋「這個音樂家的名字就這樣寫」。

我的想像，如果聽人突然向聾人比出「貝多芬」（不論是自然手語或文法手語），聾人朋友會不會以為是「有很多貝（殼），很香」？（也許乾脆給貝多芬取個手語名字還更好？如：音樂貝，或其他如：音樂巴(巴赫)、音樂布(布拉姆斯)？）

出發點有別，是要教聾人學中文文字及口語，或是要教聽人學聾人的手語。

有差喔！如果要用「書空」教聽人學手語，可能上兩個小時的課就夠了。如果要教聾人學中文（字及文法），那麼用聾人母語的自然手語來解說不是更有效？

教育部的用心是要聾人改用中文文法手語，所以編撰了一大批面向中文口語的教材、教案，但仍有一部份內容值得商榷。

要教聾人學中文，直接教「筆談」不就得了？也許有人會反問：如果沒筆沒紙就沒辦法筆談，或者連代用的筆與紙也沒有的時候。可是，也可反反問，聽人口語交談，如果距離很遠，不是也沒辦法「談」了嗎？

教育部推中文文法手語成效不良，在我眼裡，原因很簡單，很容易找出來。