提到天才少年，你會想到什麼？與他們的學業優勢相比，優等生的隱性弱勢卻少有人關注。作者通過解讀兩部相關電影，幫助我們看到他們所面臨的成長問題。

你是個「有故事」的人，但不會寫故事、找意義？歡迎查看文末海報，瞭解《雲端講壇系列4：故事與意義》課程。

The hardest part about being a success is to continue being a success.

成功最痛苦的部分就是如何繼續保持成功。

——Raven

（化名，中學就出書，15歲入大學的超資優生）

在「萬般皆下品，唯有讀書高」的中國，什麼樣的學生能得著讚許？通常是學業優良的孩子吧？資優少年因為佔有學術優勢，大多數局外人看不出學科滿分、成績長虹的孩子還會有什麼問題。北美許多中學則有高舉運動明星的文化，足球健將和啦啦隊隊長站在社交階梯的頂端；會讀書但不善交際的學生被貼上書呆子標籤，也容易被同輩忽略甚至排擠。或東方或西方，學習資優少年易遭長輩和同伴的錯誤解讀，這是他們難堪的現實。

從統計數位看，學習資優生有高百分比進入一流大學；然而資優生患憂鬱症、自殺未遂的百分比也偏高。近年校園暴力個案中，將悲劇帶給同儕和自己的主事者中同樣有聰敏過人者。種種現象顯示，資優不等於全優，學術亮點不代表其它方面也出色。再考慮到學校的特殊教育經費，通常優先用於學習有障礙的孩子，師長如何看到資優生的隱性弱勢，引導資優生全人平衡發展？就更需要遠見和智慧。

可能正因能理解資優生獨特需求的成人有限，反應在青少年文學領域裡，探討資優少年的出色作品也為數不多。有兩部發表時間相隔四分之一世紀，相繼被改編成電影的小說，觸動我對這群孩子的特殊需要更多一些關懷，更深一層思考：

· 天才少年和一般孩子有什麼相同與不同？

· 他們的終極關懷和掙扎是什麼？

· 可以解決學業難題，但對人際關係束手無策的少年，如何走入社群？

· 天才少年註定孤獨嗎？如果他們無法與他人應和，就算有能耐摘下星星，也不一定能照亮他人？

《戰爭遊戲》

2013年冬天，電影《戰爭遊戲》（Enders Game，又譯《安德的遊戲》）上映，是科幻迷翹首以待的盛事。電影改編自同名小說，美國作家卡德（Orson Scott Card）問世快三十年的科幻經典：

在不太遙遠的未來，地球聯盟戒備森嚴。前次來襲讓聯軍幾乎全軍覆沒的外星「蟲族」，正在外太空集結，隨時可能展開攻擊。人類能否存活，就要看臥不安枕的聯軍將領，能否及時找到並培訓出能擊敗蟲族的軍事天才。

安德像哥哥姐姐一樣被選入國際艦隊軍事學校，在極端嚴苛的學習和訓練中步步通關。他有諸葛奇才，能化敵為友，必要時也能狠狠擊潰對手。不過安德最使人驚訝的，還不是才識超卓，而是年齡超萌——入軍校時剛6歲，掛上指揮官頭銜時才9歲！

從安德踏入軍校那一刻起，他的童年就吹了終結號。各地徵選來的學童在無重力狀態的「戰鬥室」中，一次次類比「戰爭遊戲」。安德的天賦使他從菁英學員中脫穎而出，短時間內從菜鳥新兵，躍升為全校最受矚目的指揮官；卻也同時犧牲了親情、友誼及童真歡笑。

激烈高壓的競爭環境，引發同儕彼此嫉恨；刻意孤立的訓練過程，也將安德逼向情感懸崖；更詭譎的是，安德無從得知：殲滅蟲族真是挽救人類的唯一出路？看似單純的模擬遊戲，又隱藏著什麼不為人知的秘密？

當安德命運未卜時，讀者不禁詰問——栽培一個天才的過程與目標，代價和收穫，究竟要用什麼砝碼來衡量？

《諾和我》

2010年一部法國電影《諾和我》（No and me/No et moi）在歐陸引起關注。電影改編自連奪大獎的中生代作家維岡（Delphine de Vigan）的同名小說。就像書名提示的，這是兩個少女的故事。現代巴黎，兩個原本活在不同世界的少女：

盧──13歲越級就讀高中的超級資優生，成績拔尖卻不善與同學交往。母親極難懷孕，盧8歲才迎來妹妹——妹妹活了幾個月就夭折！母親長年與重度憂鬱症糾纏，父親在養家和照顧妻子之間分身乏術，盧只有默默承受心靈壓力與孤寂。

諾──將近18歲，幼年遭生母遺棄，輾轉於親戚和寄養家庭。中學時成了流浪街頭的遊民，每日為最基本的生存需求而奮鬥。

當天才少女與貧困街友在地鐵相遇，她們發現彼此一個在心裡流浪，一個在街上流浪。流浪需要武裝外在，終止流浪卻需要更多勇氣......

（電影《諾和我》劇照）

雖然盧原本接觸遊民的動機是為了完成學校作業，但她和諾慢慢滋生了友誼。盧生平第一次主動介入陌生人的生命，用盡自己的才能和資源，想拉拔諾離開流浪泥沼。原本生活在學術高塔，不諳世事的盧，因為關懷諾，一點點看見了福利制度的弊端，遊民生活的困頓，人性的軟弱自私......冬風吹襲時，她這一小小蠟燭能發多久亮光？

盧的真誠努力，感召了家人和朋友半途加入，我們幾乎以為諾在「好腦筋加上好心腸」的説明下將從此過上幸福日子。《諾和我》的故事引人低迴，也因作者未掩飾現實的夜可能多麼黑，遊民過去的捆綁可能多麼緊，而同時扯緊了讀者心弦——希望的風箏可以飛多高？

表面上看，《戰爭遊戲》與《諾和我》兩本小說的場景、情節、人物似乎毫無關聯，但從安德和盧兩個主人翁的刻畫上，我找到了幾個交叉點，或許能作為關注資優少年的著眼點：

眼神

安德和盧都是智力超群的孩子。但他們有一點更寶貴，就是他們遇到急難時獨樹一幟的見地。當地球眾人視蟲族為不共戴天之敵時，安德另有看法；盧的同學周遭也有無家可歸者，但誰看到盧眼中的「另一個世界」？安德和盧的眼神，是高度智力和純真心靈的奇妙結合，這往往帶來特別深刻的洞察力。這是一群比同年齡者早熟，率先注意到社會議題的孩子，但他們還沒有成人慣有的冷漠或對現實的屈就。當然，洞察危機不等於迎刃解危，這可能導致他們背著憂天下的沉重包袱。如何面對社會責任並做好長期奮鬥的準備，是少年成長的契機。

（電影《諾和我》劇照）

腦波

電腦和人工智慧如此發達的今天，資優生過人的智商還那麼重要嗎？這要看腦筋怎麼用——如果智力只用在測驗分數，那麼資優生和考試機器沒多大差別；但智慧若與其他能力結合，就能比較出人腦相比於電腦的優勢。

安徳成為眾望所歸的領袖，系因他掌握自身和戰友的不同長處，有解決成人束手難題之潛能。而盧自幼因為學校課業過於簡單，常給自己出稀奇古怪的研究專案消磨時間；但直到諾擋住她習以為常的路徑，她的優異智慧才開始與諾代表的遊民錯綜複雜的實際需要連上線。

我們身邊的高材生是將好腦筋全聚焦在學校課業上，還是在父母師長的適當引導下，嘗試解決現實問題？即使問題無法迅速解決，資優少年早日學會關懷現實、關注弱勢，會不會讓他們的視野更開闊，成長更健康？

手勁

水能載舟亦能覆舟，資優生的先天優勢如同雙刃劍，可能利人利己，也可能傷人傷己。他們習慣成功，求好心切，但往往難以接受丁點挫敗。他們有傲視同儕的自學能力，網路上資源日夜不息地放送，因此E世代資優少年，智識彈藥庫前所未有地強大；若他們缺乏適當引導而走了岔路，有意或無心造成災禍的機會也加增！當他們犯錯，旁人（或他們自己）異常嚴厲的批評，失望透頂的眼光，有時會讓從頂峰落入深淵的資優生再也爬不起來！

（電影《戰爭遊戲》劇照）

《戰爭遊戲》中的安德在不知情的狀況下，成為人類歷史上前所未見的摧毀者，一舉爆破了整個星球，滅絕了異族億萬生靈。在卡德後續作品中，安德成人後的生命主軸是如何「贖罪」。現實裡的資優少年，需要學習戒慎以應對自己與生俱來的超凡能力！

心聲

天才少年影子最黑的部分是孤獨。在人際關係上往往處於低不就（與同儕格格不入）高不成（進不去成人圈）的尷尬境地，使許多資優生活在孤獨裡。在對資優生的訪談或問卷調查中，孩子不約而同以外星人形容自己的心情：「有時候我想我是不是另一個星球來的，才會如此格格不入？！」兩個故事裡，無論是安德反覆出現的夢境細節，還是盧在學校裡和同學互動受挫，種種都描繪出徹頭徹尾的孤寂，讀來十二分扎心！

並不是每個學習資優者都有人際困境，但比例確實高過一般學生。社交上長期閉塞對孩子的負面影響終將掩蓋學術光環。突破關係限制需要學習：資優少年本身得願意認清狀況、付出代價，同時也需要成人正視他們的心聲。

大人在哪裡

安德的世界裡雖然有真誠關懷他的成人，但軍校的訓練思維是，為了拯救地球這樣宏大的使命，傾軋安德的身心靈直到決戰日，是必要的代價，即使領導明知孩子在訓練過程間可能撐不住而崩潰，也在所不惜。照《戰爭遊戲》裡的成人邏輯，換取全人類的存續，夠格犧牲少年；那麼，在你我的現實世界裡，當一國和另一國相爭，取得勝利夠分量犧牲孩子嗎？一個組織的榮耀呢？或是一個家族的面子？

（電影《戰爭遊戲》劇照）

孩子的才華要如何發揮，是大人物說了算？還是父母親說了算？孩子自己該有多少發言權？

而盧在生活中，因成人的限制和軟弱，雖然衣食無缺，但長久以來靠自己面對人際孤獨和挫折，心理上像半個孤兒。

不論是嚴厲逼進者或變相放任者，都非輔助資優少年的理想成人形象。資優少年因為強弱點的獨特組合，以及強弱點間常見的巨大落差，其實需要成人更多關注——關注必須從正確心態和做法出發。小提琴大師帕爾曼（Itzhak Perlman）中年後傾力於資優音樂教育，他曾語重心長地說：「因著成人（不當的）對待，任何一個資優孩子都有可能陷入嚴重困境。」反過來說，若有成人適當引導，任何一個資優孩子都有可能得到巨大福祉！

小結

如果盧和安德在書與書的空間相遇，他們會擦身而過，還是會成為密友？安德的故事，讓我們警惕和心痛，這個背負人類命運重擔的少年，如此孤獨，只有在姐姐那兒嘗過丁點愛的滋味！當與家人失聯，那僅餘愛的光影，讓安德不致全盤放棄生命。

盧和諾的故事，讓我們心痛和驚喜，盧有著「愛朋友就愛到底」，知其不可為而為之的執著，小小身軀裡蘊藏著那麼大的能量。即使現實鏡子已裂成碎片，因她堅持信念，碎片也能映照盼望的天光。

資優生或許是一小群，但他們是切需適當關懷的族群。某方面資優不代表全面均衡發展，跳級不等於身心跨年成熟，經驗累積需要春雨秋風，成長急不來，問題也忽視不得。

上帝不偏待人，也使用各種人。十二門徒多是凡夫，而使徒保羅應可歸類於資優生？在哥林多前書中，保羅列舉了各樣超能力，每樣都足以讓擁有者出類拔萃，但這個遇見了耶穌的使徒說，若沒有愛，天賦異稟都歸虛空。面對資優生，大多數成人定睛在發掘他們的腦力資源，但其實他們更需要在愛的泉源那裡汲取身心靈的活水。

常覺得自己像外星人的資優少年，志氣高時相信自己可以摘下星星的少年，若與那命名每一顆星的造物主相遇，會見證怎樣的大光！

悅讀心語：

小時候曾經做過智力鑒定，結果算是跨入資優生的門檻，這使少年的我，虛榮心加了幾分？但回顧來時路，特別是做了母親和老師多年，接觸過形形色色的孩子，深信一個孩子能多方面均衡發展，就是最大的祝福！ 「智慧，身量，與神的關係，與人的關係」真是生命成長穩健的四個標竿呢！

（文章選自《尷尬少年遊》一書，橄欖華宣出版）

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作者簡介

黃瑞怡

台灣大學圖書館學學士，美國俄亥俄州大學語文教育博士，專攻兒童青少年文學。 多年在南加公私立中小學任職，現任聯合基督教學校國際學生部主任，創世紀文字培訓書苑資深同工。台灣《校園雜誌》「尷尬少年遊」，「惡水築書橋」專欄作者。曾參與遠東廣播公司童話系列講座。

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