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| 2007/03/05 11:32:45瀏覽1886｜回應7｜推薦17 | |
| 我有時候很認真在想：一個人升上高位後，是不是都忘了自己在奮鬥
努力時所抱有的夢想與抱負，以及曾經遭遇的困境，完完全全忘記了 民生疾苦，所有的手段只為了自己的更上一步？ 先談談杜老爺的書包前背吧！（苦笑） 稍微有腦袋的人應該都能瞭解，問題從來不是書包背哪比較不會影響 孩童發育的問題，而是如何減輕書包內的重量。這就好像一條魚不好 吃，你不去檢討魚本身的新鮮度與肉質，反而去檢討這條魚應該要換 別的煮法，這個論點實在是讓人啼笑皆非。 現在台灣的教育問題要從兩方面來看：一是台灣的高等深造教育；另 一部份則是專業教育部分。現在的台灣已經不需要再延長國民教育年 限，當年的台灣之所以要延伸九年國教，是因為當時的台灣主力擺在 製造與加工，因此需要大量的基本人力素質，而從事這些行業單靠小 學是絕對不充足的，因此才需要將國民教育延伸到九年；而現在的台 灣踏入全球化競爭市場，最活躍的高科技研發與金融兩個行業都急需 高等人力素質投入，將專利研究與技術往更高的層次推進，而現在的 台灣卻廣開高等教育之門，將一群素質不是那樣高的人員掛上大學生 之名，但本質上呢？這群人根本不具備大學生所應具備的能力，於是 便變成現在的大學高中化，研究所成為就業基本學歷，跟十年前的台 灣相比，不過是高中生變成大學生，研究生變成大學生，如此而已。 台灣的基本教育不該是在這些旁枝末節上著眼，該通盤檢討的是學生 為學的態度。台灣的教學一直只是告訴學生學習的手段與方式，卻從 來不告訴學生就算離開學校該如何繼續充實自己，保持終生學習以不 被這個社會淘汰，因此學生對學習大多抱持敬而遠之的態度，因為多 數父母認為除了書本外的知識大多無用、除去能讓孩子進入好學校的 知識都可棄之，久而久之學生在學習上當然興趣缺缺，因為並不是每 個人都對特定的科目有天分，當他無法在學習中獲得成就感時，學習 自然成為苦差事。 台灣這幾年非常不尊重專業，也將專業與高收入職業劃上等號。但大 多數父母似乎還無法理解適才適性，一眛地告訴孩子高收入的行業才 是好行業。大致上來說這是沒有錯的，但「看人挑擔不吃力，自己挑 樑壓斷脊」，並不是每個人都有能力從事那樣的工作，台灣也不需要 滿街都是張忠謀與郭台銘，但父母總希望自己的孩子能成為那樣的人 ，「望子成龍望女成鳳」的心態並沒有錯，但錯的是他們無法在確認 自己的孩子無法成龍成鳳後還硬逼著孩子成為那樣的人，那只是增添 雙方的痛苦。 台灣現在該做的除了基本教育制度與學習觀念的改革外，高素質人力 的培養才是最重要的部分。此外，如何將已具有一定素質的人力（例 如專科生及過剩的大學生）加以輔導轉型，因各自興趣與專長輔導轉 從事其他專業，培養成為適才適所的中產階級，這一方面可參考德國 的職業教育。 這時候一定有人提出疑問：大前研一不是已經提出M型社會的概念？ 為什麼我們還需要培養廣大稱職的中產階級幹部？但請大家看看北歐 及西方先進國家，當真已經沒有中產階級的舞台了嗎？其實是有的， 只是這幾年企業化以及全球化的快速發展，加速了貧富差距，但這部 份我認為是政府在教育與就業政策上尚未做出適當的應變與調整，中 產階級依然擁有其廣大的需求其重要性，只是關鍵在於你是否擁有真 正屬於自己的專業與核心價值。專業與核心能力並非金字塔尖端的人 才必須具備，只要你還生存在這個社會，你也必須擁有。 教育是百年大計，並非兒戲。看見政府高層及杜老爺對教育看法如此 反覆，朝令夕改有如兒戲，除了憂心國家的未來，對於當今台灣缺乏 競爭力及遠見的政策，也不感到意外了。 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
