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| 2010/12/21 08:23:15瀏覽2431｜回應8｜推薦58 | |
| 日前報載中央大學教授洪蘭收到一名國中生的信，訴說被罰寫數學題目十遍，憤而寫下「永遠不念書了」。
筆者任職的學校升學與管理並重，仍常見肢體杖打、鴨子走路、搭拱橋與半蹲等體罰，有的老師礙於法令，改以罰站與罰寫替代。 於是每次下課時間，導師室前的走廊，都有拿著課本或蹲寫的學生，大多數原因是行為偏差或考試不理想。 適度的罰站有助行為導正，適量的罰寫也可提升成績，但如果過量，極可能適得其反。有些老師不論學生資質，只要成績欠佳就罰寫課文，甚至專挑筆畫多又難寫的國字，並規定每一畫都須不同顏色，而且一罰就是六百字稿紙好幾張。 孩子回家寫完罰寫已是三更半夜，可說身心俱疲，根本無法複習功課，若未寫完，得利用上課偷寫，嚴重影響學習，形成惡性循環，成績愈來愈低落。 「零體罰」實施後，沒有完整的配套措施，如何懲治成為教師頭痛的問題，我覺得，「罰勞役」取代罰站，「訂正」取代罰寫，應是較可行的辦法，否則，罰站面壁思過，總思別人的過，罰寫過量可能扼殺學習興趣，既無法達到警惕目的，也失去教育的真諦。 當所有人把焦點放在學生霸凌時，也反思霸凌的「地位不對等」、「行為長期反覆」、「故意傷害的意圖」、「呈現生理或心理侵犯」構成要件，試想，教師對學生的過當懲罰，算不算是「另類」校園霸凌呢？ (登載於人間福報2010年12月17日投書) |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
