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| 2010/12/17 19:47:28瀏覽941｜回應0｜推薦49 | |
| 台灣參加2009年「國際學生能力評量計畫」(PISA)的閱讀素養評比滑落至第廿三名，政務委員曾志朗呼籲，政府需儘快推動閱讀計劃，強化閱讀深度。
對曾委員的呼籲我深表認同。學校教師不僅要教導學生語文能力，更要增進理解能力，才不至出現學生持續念書、練習，卻不解其意，這是教育改革急需正視的課題。 國小學童經常利用課餘時間，進行廣泛的閱讀，老師也會鼓勵學生，在閱讀後書寫學習單，有計畫推動閱讀的結果，讓學生養成良好的閱讀習慣，汲取各種課外知識，有效提升班級的讀書風氣， 上了國中，重升學拼基測，不是上課就是補習，而國文課大都反覆背誦成語、解釋，熟練國字、注音，有的學校雖排有「名著選讀」的彈性課程，但往往用來超進度，在沒有「獨立」的閱讀課程下，使得國小好不容易培養的閱讀興趣，無法延續，令人深覺惋惜。 培養閱讀習慣與增進理解能力，都非一蹴可幾，然閱讀也需注意「品質」，就如同作家余秋雨所言「如果讀者缺乏克制能力，偽閱讀與爛閱讀比沒讀還糟糕」，讀想讀的書與第一流的好書，可以找到屬於自己的學問。 閱讀是「所有學科」學習的基礎，可培養學生的思考能力與寬闊的心胸，政府若有完整的制度規畫，對人才的培育與國家競爭力的提升，都有莫大的助益。 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
