今天聽到一場精采的演講，是崑山科大通識中心的賴美惠教授來談創意教學。她再次提到了現在大學生普遍程度不佳，上課態度也不好的老問題。當然她已經克服了這個問題才會受邀來演講的！她的教學很受學生歡迎，成效也備受學校的肯定。

其中我認為她所說最重要的概念是教學必須以學生為主體，不論你教甚麼？怎麼教？起點都必須是學生要能被課程所帶動，上課沒有一定的方法，原則就是要讓授課內容簡單到學生聽得懂，也要有趣到學生都願意聽，之後才能談到要帶學生去哪裡？要走多遠？如果學生與老師在課堂上是失聯的狀態，我教我的，你玩你的，則任何教學努力其實都是沒有意義的！只是浪費彼此的生命而已。

這個概念在目前的大學課堂來說真的很重要！因為多數中小學老師還會注意到學生的動態，大學老師們想的則多半是「應該要教甚麼？」或「學生該做到甚麼？」很少真的在意學生的心思、興趣與能力到底「在哪裡？」抱持這種心態教學的大學老師，除非碰到配合度超高的學生，不然一定很挫折，即便是「乖」學生，老師也多半只是被欺騙，以為學生如沐春風，其實是如坐針氈而已。

但是要大學老師願意「配合」學生的程度與態度來教書，我認為還是價值觀的問題！如果老師看到以及在意的都是「成績」，一開始發現學生起點的成績不好，就已經開始焦慮了；努力教學後學生又不受教，未來成績也好不了，就更焦慮了！焦慮的一開始可能是氣急敗壞，越來越嚴厲不友善，最後「情緒崩盤」時就是對學生採取冷嘲熱諷與放棄的態度了！更何況老師我自己當學生時「成績」這麼好(才能拿博士當教授啊)，怎麼能將自己寶貴的人生浪費在這群「成績」這麼差的「壞」學生身上呢？

事實上，我教了很多年程度與態度都「不好」的學生，卻沒有太沮喪或焦慮，甚至還能繼續很起勁地教下去。除了方法要如賴老師所說，必須努力與學生連線之外，主觀上也必須有不同於成績導向的看法。我所看到，甚至一直在教學過程中「享受」的，其實是學生與自己的「成長」！

老師的任務或價值本來就不應該是學生成績的絕對位置在哪裡？得到一個根本不需要老師就表現很好的學生(如愛因斯坦或莫札特？)，你會覺得是你的「成就」嗎？台大建中的學生成就往往超過老師，那是因為台大建中老師們教得特別好嗎？我們私校教授都嚮往台大教授的位置，那是因為尊敬他們是好老師？還是因為羨慕他們可以輕鬆教學呢？

如果老師們願意改變一點點價值觀，重視學生在你的努力之下所得到的成長，看看自己為了讓笨學生與懶學生學到東西，而逐步練成的十八般武藝(口才、教材甚至EQ)，我想在甚麼學校，或教甚麼樣的學生基本上都不會是太困難或太困擾的事情！只是教法必須調整而已，不必太焦慮學生如不如人，專心讓他們得到合理的成長與進步就是好老師了！

簡單說，如果你重視每一個人獨特存在的價值，如果你珍視每一個人的成長與進步。看到的是每個學生的成長內容，而不只是他們與他人之間成績數據的比較，你就可以算是開始真的在教書當老師，而不只是參加一場比賽了！