自從基測恢復寫作測驗，焦急的家長們和不知所措的同學們，除了英、數及自然等傳統升學科目，又要狂補作文班。其實，閱讀與寫作兩者密不可分。而且如果這兩者能融入在生活當中，不只兩者能緊密的結合在一起，更能善用生活環境，作為閱讀與寫作的「情境」。

舉例來說，老師們可以運用學校的「行事曆」，做為閱讀與寫作活動時的「主題」。筆者有次在學校辦運動會時，為了有效提升班上的士氣及向心力，特別規劃「運動週」一系列的活動。「星期一」，除了要上班的大人們，有「星期一」的症候群，孩子們多多少少也有這樣的「症狀」，於是我選擇在「星期一」及「星期二」，早自習的時間，帶他們看一部有關跑步的電影<跑吧孩子！>，藉由有趣又感人的電影，提升他們的專注力，並有效的收心。

在當天的聯絡簿上面，則用紅筆註明：「請家長們詢問孩子們，今天班級電影院上映<跑吧！孩子>劇情的大意，並一起討論，推測後來劇情的結局。並請孩子們寫在聯絡簿上面（50到100字以內即可）。」我這樣設計的動機，一來讓家長們知道班上的學習活動，二來也幫親子們創造「親子共讀」的機會。（一般來說，親子共讀的時間，最好是在每天晚上的八點半以後，半個小時即可。）  

「星期三」也是運用早自習的時間，討論我們前兩天看到的劇情，以分組討論的方式，來討論一些有關這部電影的主題。例如「幫朋友們寫作業是對的行為嘛？為什麼？」、「小學生有哪些可以靠自己的能力來賺錢的方法？（在合法的範圍內）」及「作者為什麼最後讓主角得『第一名』而不是『第三名』呢？」等主題討論。

而在當天的聯絡簿上，請孩子們就自己所討論的主題，寫出大概一百字以上的「心得」。寫完之後，先請家長打分數（滿分一百分），並寫上自己對孩子作文的評語。隔天在由我來批閱並表達看法。一來讓家長們親身了解孩子們寫作的真實情形，二來讓家長們能共同參與閱讀及寫作教育，這樣孩子們在親師的合作之下，受到足夠的關注，以提升閱讀與寫作的動機。

「星期四」的早自習，在體育老師的協助之下，帶孩子們練習跑步。就孩子們的練習狀況，來選出二十名參加的同學們，並依照他們的速度及能力，選擇適合的棒次。至於其他的同學們，為了提升他們的參與及榮譽感，請他們分成兩組（因為接棒及傳棒各有兩邊），並討論出適合的加油的道具並加以準備。至於當天的聯絡簿上，則請全班同學及家長們，運用修辭（如類疊及雙關等），親子一起來「腦力激盪」，來設計不超過二十字的隊呼。在孩子方面，可幫助他們加強寫作的技巧，以及培養他們用創意來思考的習慣。在家長方面，一來可以使家長們更能參與班上事務，及關心校園的活動。二來則可促進親子互動的機會。

在「星期五」的國語課，則由筆者挑選具有創意且響亮的隊呼五個，選到的同學當場可以抽抽樂，以獎勵他們的用心。接著便進行票選。得票最高者，則由班上的學藝股長及班上對美術有興趣的同學，來設計海報各兩張。以供當天比賽的加油隊使用。 

經過這一星期下來，同學們各個興致勃勃，整個運動會就不會發生有的同學，因為沒有被選進班隊而興趣缺缺的情況。而到了運動會當天，六成以上的家長幾乎都來共襄盛舉，小小的教室，都快要比菜市場還要熱鬧！有的家長還很熱心的帶運動飲料請全班喝，有的家長自己還帶加油的道具來當啦啦隊，有的家長還很熱心的拍下比賽的實況，而且還一人一片以供紀念……。

等到比賽結束，筆者再請同學們，就比賽的點點滴滴，寫成一篇完整的作文。善用學校的行事曆，創造寫作的情境俯拾皆是！運用老師、家長及同學參與的聯絡簿，也可增進閱讀與寫作的能力。透過家長及老師們的鼓勵，孩子們也樂意培養運用創意的習慣，一舉而數得，誰說學作文一定得正經八百的寫作文呢？