國小是人格教育的成長階段，自信心的培養更普遍被認為是最重要的，尤其在成長過程中更明顯，自我肯定的人其成功率大都超過自我否定的人。 

學生判斷能力較弱，老師的心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。舉例來說，學期成績單上出現正向的評語如聰明、有潛力，這些激勵性語言，能產生積極的心理效應，也能刺激孩子的自我認同；若孩子做錯事被老師責罵，這些有損自尊的言語，常會讓他們覺得自己真的很沒用，而失去自己動手去做的信心。 

一位美國教育家曾說過：「如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們！」教師要多給學生思考及動手的機會，甚至可以讓他們做一些有一定難度的工作，滿足成就感及自信。換言之，若對學生過度保護，樣樣都幫他們準備齊全，事事都替他們安排妥當，其實這樣低估他們反而容易造成學生喪失獨立的生活態度和自信心，我想大部份的老師都知道不要壓抑學生躍躍欲試的動機。 

「挫折」雖然會使人失去信心，但可以轉化挫折的經驗讓孩子從中體驗失敗後成功的信心，我曾在考試中實驗：先不打考卷分數，而給他們一次機會重新做失分的題目，讓他們在錯誤中學習並發現自己成功的力量，事後我發現幾乎所有的學生都能掌握機會爭取滿分的榮譽。教師要在教學活動中不斷虛擬成功的機會讓沒有自信的學生不知不覺地參與當中，進而享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，如果學生在創設的機遇中沒有把事情做好，老師就加以指責，甚至挖苦、諷刺，這不僅會使學生失去信心，而且更會造成師生間的對立。 

　　每個孩子天生都具有獨特的視、聽、觸以及思考的方式，也因如此，每個孩子都有與生俱來的天賦，老師的責任就是發現孩子學習的獨特方式，並發掘他們的專長潛能，因勢利導，運用肯定、鼓勵條件強化它，當學生意識到自己在某方面比別人強，自己並非事事不如人，不必在意別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，並逐步走向成功之路！

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