期中評量預訂在下週舉行，目前多數學校皆採「多元評量」方式，評量方式有口頭報告、書面作業、實作評量、檔案評量、形成性評量、遊戲情境測驗……等，當然還包含傳統靜態式的「紙筆評量」。不同學習領域適合不同種類的評量，如藝文領域可採實作評量、健康與體育領域適合形成性評量、鄉土語言則以口頭報告為主，教師透過多元評量可以更完整的了解學生學習的程度和效果，並能根據學生個別差異，讓他們充份發揮才華，把努力學習的成果藉由各種適性評量表現出來。 

不可諱言的，目前許多重要考試還是採用「紙筆測驗」，因其仍為所有評量方式中最為「公平客觀」、「量化最方便」的，這兩個優勢在短時間內應該還不會被其它評量方式所取代；不過，紙筆測驗的最為人所詬病的便是容易忽略了學生的其它才能，曾看過有部份天賦異秉的優秀學生不擅於紙筆測驗，而錯過了寶貴的求學機會，讓師長感到惋惜！此外，傳統的紙筆評量一直以來也影響著教師的教學方式，很多填鴨或單向灌輸的教學方式，都是因應紙筆測驗而來，造成學生可能為了應付考試，養成只需記誦教材內容的考試機器，不注重與教材相關的生活技能。 

　　雖然紙筆測驗可以靠命題技巧來改進缺失，但以目前過於功利導向的社會價值觀及對學歷的盲目追求來看，要能擺脫紙筆測驗所帶來的窠臼，還是得從「教改」著手：不要讓考試領導教學，多培養學生的反省與創造思考能力，深化學生建立一個觀念：「評量是幫助自己與過去比較，並非和他人一較長短，而分數也不是唯一的評斷標準。」最後，不管是教學或評量，兩者皆需以「學生」為主體，教師若能從學生的學習經驗來著眼教學，從學生的個別表現來實施評量，相信下一代的教育水準應能有所提升。