班上有幾位孩子的學習動機薄弱，在課堂中總是心神恍惚、專注力不足，而他們往往也是學業表現上相對弱勢的一群，需要給予更多的關愛及鼓勵，我也針對他們投入很多額外時間做補救教學，但卻事倍功半，成效不佳。因而我常在備課時問自己：如何啟發這些孩子的學習動機？如何讓設計寓教於樂的教學活動？如何讓孩子體驗學習成功所帶來的成就感？  

其實，早在兩千多年前的孔子就曾說過：「不憤不啟，不悱不發。」意指學生想求明白而無法獲得時，再去開導他；學生想說卻說不出來時，再去啟發他。因此，學生如果沒有任何學習意願，就算給他再好的教材或再多的指導，對他們來說都是毫無意義的；「教育心理學」也談到：「學生學習意願的建立在於教師教學情境中所給予的刺激。」這都說明了引起學習動機在教學過程中是如此的重要！經驗也告訴我，孩子的學習動機一旦被啟發，就會願意自動自發學習，而不是被動地接受教師傳授的教材知識。 

　　然而每個學生對每個領域科目的學習動機也有所不同，舉例來說，活潑好動的學生通常對室外動態課程的學習動機會大於室內靜態課程；相對的，具藝術天份的孩子對美術、音樂課程的學習動機也會比其它課程來的濃厚；因此，教師可利用性格上的差異來引導並激發不同孩子們內心的學習動機，例如：同儕間的合作學習或者師生間的逆向教學，這都能引發孩子們更深層的學習動機，讓學習更有效率。