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| 2017/02/15 11:17:30瀏覽307｜回應0｜推薦4 | |
| 面對心智體能都在發展中的孩子，觀察他們的粗心犯錯是很有趣的！舉例，12-3=？觀察一個六歲的小朋友。同樣這一題，在十分鐘的作業裡不同階段出現五次(其餘題目都是類似的12-減其它低於12的數字)，看看他的反應。我拿著碼錶觀察。第一次他做對了。第二次看到相同題目，他的遲疑時間多了幾秒。第三次又看到相同題目他很快又做對了。第四次他不但遲疑較多時間，還答錯，他說他把12想成10。第五次再看到相同題目，他先是嘆口氣，痀僂著背，先寫7又改回9。
這真是非常有趣的，重複出現的題目在這裡不一定對這位小朋友產生加強記憶，反而在理解裡出現了想像之後支撐的猜測。他可能因為不想看到重複出現的問題而在第四次時選擇想像12是10，他可能擔心重複並不是單純的重複而選擇不相信之前推論的答案，反而投靠想像。這時的想像對小朋友來說是個休息和拒絕重複的出口。因此當他說出他將12想像成10而答7的時候，我告訴他你是對的，因為10-3就是7，如果那個12變成10多好！值得注意的是第五次答題，他重複先前的印象之後再更正，這個重複過去思考路徑、再思考而更正，是這個小朋友展現的複雜能力。首先他有令他印象深刻的思緒結塊招引他進入暫時停滯，但極短的時間他又發現這不合理，因為之前的想像出路在理智裏是種誤讀，沒有偏執放下身段修改答案。這對六歲小朋友來說是很大的思考發展上的成就！ 透過這次學習，我開始在遇見小朋友算錯時先指者答案默不吭聲，但保持微笑，這很重要，不要打斷他的自信，雖然正在打擾。看看他們能不能自己發現錯誤，有些小朋友會主動告訴我他出錯的原因，有些小朋友不喜歡討論錯誤，因為那使他感到不好意思。但在小朋友不排斥而認為有趣的情況下，我會推測地問，例如他若是將13-7答成5，我會說如果是12-7那就是5，想辦法站在他的立場，補償他的錯，想辦法讓情境變成他沒有犯錯，引導他發言。錯誤被諒解而且同情的小朋友會比較願意說出他們當時的想法。當他們有機會去想想出錯的時候到底發生了甚麼事，他便有了機會了解自己在粗心中，心思到底做了甚麼。不管是誤讀，拒絕重複，累了注意力不集中所以看花，都可以窺見他們所在的身心狀況，讓他們休息，讓他們停頓，甚至讓他們為自己出一題他們比較想答的題目！ 因此，粗心裏的猜測、估算都跟省略有關，不重新理解直接用猜的，這也跟小朋友的肌耐力和意志力正在發展有關。做功課時，想要省略步驟達到快速進展和結束工作是小朋友希望看到的，利用想像來達成願望是一種出路，那其實很可愛，因為他們想玩或想吃，因為玩和吃是這個生命階段重要的持續現象。理解他們，從他們的觀點發問，13看成12，12看成10，一點也不奇怪，而且那是一個讓父母很近距離觀察孩子心靈的絕妙時刻！ 而這個心靈裡的重要風景是，想玩、一直玩，那是再正常不過的！ |
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