「逆境」談生命教育

今年升大學的學測國文作文題目是「逆境」。如果以十八、九歲的孩子，生活在目前台灣社會中，用他們自己得生活體驗談「逆境」這題目，那最大的「逆境」就是在生活中沒有逆境可言。成績揭曉後，普遍都表現不佳，還有一千多人得零分，連滿分佳作也無一人，讓閱卷老師驚訝萬分。一位參與閱卷老師也感嘆說：「現在考生太幸福，才體會不出逆境」。這樣的感嘆讓人感覺，原來是非戰之罪啊！似乎；為學生寫不好作文找到合理的藉口。其實背後真實的原因是如此嗎？我並不全然同意。

教育就是從書本上學習別人的經驗，所以並不是生活經驗都需要自己親臨體驗，只要方法適當也是可以從書本中學習。經驗既然是可以學習到，那為何學生們都沒有從學習中去體悟到「逆境」經驗，在學測時從容的表達自己感想呢？

「逆境」這題目是屬生命教育討論項目之一，生命教育本應位居於教育課程的核心地位，弔詭是；生命教育內容往往無法具體的公平量化成為考題，例如藝術中的美學，就很難界定，因而；測驗都不願將其列入評量科目。自然；學校與家長對此學科就嗤之以鼻，學生更也不會重視。在這種考試引導教學，一切以升學為首的教育沉痾環境中，那生命教育被視而不見遭人輕忽，也不感意外了。

此外；生命教育最大的「逆境」則是教學方式的不妥適。在學校教育中，老師們經常會將許多所謂正確的生命價值觀，在課堂間引為教材講授給學生們聽，希望他們以正向思考來面對逆境，並且將立志書籍或小品文規定在寒暑假作業中，期望大家閱讀後能更能懂得生命、熱愛生命。但是這些結論式價值觀，很難在真實的面對逆境時發揮功效，而是應該著眼於過程式生命教育。

因為；生命價值理判斷，應由生命者自己去決定，學校與家長只是教育學生如何使用彩繪生命的工具與尋找彩繪生命的元素而已。換句話說；生命教育真正目的，是建構出使用工具本領，剩餘的問題是學生利用這工具揮灑出他自己的生命天空，而不是在別人預先着色的生命畫布上彩繪。所以學校與家長都育越俎代庖，學生被僵固在學校與家長的所圈畫生命價值中，而不是學生自己所追求的生命價值，長久下來，感覺下一代年輕人非常世俗缺乏理想，就是如此造成。

這次作文考題「逆境」對目前教育環境與方法算是當頭棒喝，期望教育執掌者有所省思，不枉費出題老師的用心才好。