寫作文的第一個動作便是「審題」──審視題目（作文引導）裡要我們聚焦的重點是什麼，這樣才能「切題」，否則即容易「離題」。

本文的題目為「應變」，但作文引導第一句便開宗明義的說：「生活中總會碰到一些料想不到的事……」所以本文的寫法應該從自己的生活經驗著手，譬如同樣是風災、地震等，應以個人的應變經歷為主，而非整個社會的應變過程。

此外，從作文引導裡可以知道，本文必須包含三個子題（寫作項目）：碰到的意外事件（What）、如何處理（How）、處理之後的體悟（Why）。一般而言，作文的取材對分數有決定性的影響，所以最好能選擇獨特、深刻、具有特別意義的事件來書寫，如自己遭遇的親身體驗、家中遭逢的變故、班上的特殊事件等，但如果同學的經驗有限，不妨挑一些共同事件為題材，如去年的八八水災、學校或社區發生的事件。例如以下這篇範文即是以八八水災作為「變」的主角喔！

範　例：

雖然東方已露出曙光，但天空還是灰濛濛的，空氣中充斥著不安和浮躁的氣氛，以及濃厚的水霉味。

回到學校，只見原本青翠如茵的操場已經變成一片水鄉澤國，往日在草皮上馳騁的歡樂笑聲，完全被淹沒在深厚的泥濘裡。進到上課的教室一看，更是滿目瘡痍，玻璃破了好幾塊，碎玻璃彷彿被分屍一樣散落四周；在全無防備的情況下，風雨毫無忌殫到處肆虐破壞，留下深及腳踝的積水、厚厚的泥漿，還有毀損的布告欄和牆壁。

當大家目睹這一幕時，除了一臉的呆楞與錯愕，似乎還聽到颱風呼嘯而去所留下的嘲笑聲，不斷迴盪著。聽說有許多同學的家遭受嚴重破壞，所以請假沒來；學校的行政大樓也嚴重受創，中央指揮系統已經完全癱瘓。我們好像回到一個戰後的廢墟……這就是八八水災留下的殘局！不久後，有人自動捲起袖子和褲管，拿起打掃用具開始清除積水，同學們於是紛紛自己動手起來，不需要班導師的指揮督促，大家開始默契十足的積極展開「搶救校園行動」，並自動做起該做的事，好像一群有著相同基因和靈魂的蜜蜂，自
發且有條不紊的動起來，並且大聲相互鼓勵、打氣，士氣在風雨過後反而愈燒愈烈。

過了一會兒，有人來通報，各班要派出十名公差負責整理公共區域，班上馬上有十位同學自動出列，自願出公差。校園裡到處有攔腰折斷的樹木、毀損的建物和滿地的落葉，但聚集的人立刻毫不遲疑的動手剷除障礙。而在教室的整理告一段落後，同學也紛紛自動前往公共區域幫忙，有人合抱著大樹丟到垃圾場，有人刷洗著地上的汙泥，有人一起推著推車到處收拾大型毀損物……。

天空逐漸放晴，整理行動大致告一段落，颱風過後的視野特別清晰，連遠處的山巒看起來也顯得翠綠嬌媚。我們幾個同學計畫著，放學後到受災的同學家中看看，幫他們趕快把家園整理好，這樣子明天所有的人都可以全部回來上課了。我深深相信，不管還會遇到什麼打擊，只要大家勇敢接受它的挑戰，同心協力地攜手應變，我們是絕不會被任何意外災難給打倒的！

解　析：

誠如前面提到的，「如何處理」實為一大書寫重點，因為這才是「應變」這個主題的精神所在，「事件」只是一個引子，如果閱卷老師可以感受到你的臨危不亂，即符合「應變」的意旨了。

至於「體悟」的部分，則可分兩方面來說，如果同學是採議論體，則體悟的段落自當好好加以申論一番，篇幅也不能太少；但如果是採敘事體或抒情體，則體悟論述點到為止即可。以敘事體來說，好故事本身即蘊含了深刻道理，所以文末若再申論一番，反而顯得畫蛇添足，以本文為例：「不管還會遇到什麼打擊，只要大家勇敢接受它的挑戰，同心協力地攜手應變，我們是絕不會被任何意外災難給打倒的！」這樣一筆畫龍點睛就可以了。而以抒情文來說，生硬式的體悟論述，會把抒情的美感破壞無遺，所以同學要以
簡短優美的詞句來隱喻體悟，如「颱風走了，卻留下更親密的我們，誓言一起守護重生的校園。」

如果作文引導裡沒有明確告訴同學要書寫什麼，同學還是一樣可以將一個主題，分解成三個子題（What、Why、How）的模式來解析寫作段落，這樣就不怕不知從何下筆了。此外，若還能設計點「插曲」，會使文章的元素更豐富！如本文有兩小段話：「許多同學的家遭受嚴重破壞，所以請假沒來。」、「我們幾個同學計畫著，放學後到受災的同學家中看看，幫他們趕快把家園整理好，這樣子明天所有人都可以全部回來上課了。」這一段插曲將同學之間的友情加了進來，讓整篇文章生色不少。